3、從理論學習切入，力爭實現跨文化影響
理論學習始終是英語學習的重點和難點，也是英語學習的突破點。打好英語學習的理論基礎是學生學會強化應用，拓展知識麵的平台。在打好理論基石的同時，實現英語學習的跨文化影響是英語學習的另一個境界。英語閱讀教學就可以很好地實現英語的跨文化影響。英語閱讀材料可以包括來自英語語係國家的各方麵的內容，如禮儀、國情、人物、作品等。這些內容可以為學生提供了解外國文化，搭建中外交流機會的平台。跨文化影響也將在知識的積累、師生之間的互動中逐步得到實現。
二、新課標下英語閱讀教學的策略
根據新課標下初中英語閱讀教學的特點的敘述，我們可以有針對性的提出英語閱讀教學的幾點策略：
1、合理選擇閱讀材料
閱讀材料的選擇對於英語閱讀至關重要。選擇與學生生活相貼近、與英語知識拓展緊密關聯、對師生互動有高度需求的英語閱讀材料，可以充分發揮英語閱讀提升英語學習效果的作用。材料可以來自教科書中的材料，更可以來自英文報刊雜誌等。如使用《英語周報》、《雙語報》等報紙雜誌來拓寬學生閱讀麵，培養學生閱讀能力。選擇的閱讀材料可以貼近現實，來源生活。例如Another gold for Liu（劉翔奧運會失利後的一段評論）、Little Red Coat《小紅帽》，The Sleeping Princess《睡美人》，The Frog Prince《青蛙王子》，Popeye the Sailor《大力水手》Snow White《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》，Gulliver’s Travels《格列弗遊記》等等都受到了初二年級學生的喜愛。
2、豐富閱讀教學方法
閱讀教學方法的選擇可以很好地凸顯不同閱讀材料，不同知識類型的特點，並根據學生情況進行靈活處理。目前一線教學過程中使用較多的閱讀教學方法包括問題情境教學法、互動教學法等。尤其是情境教學法，通過營造英語材料的背景為學生提供英語學習的情境，並以情境為依托實現英語素養的提升，得到了一線教師的廣泛運用。
3、轉變閱讀教學觀念
傳統的閱讀教學經常是教師帶領學生將閱讀材料進行通讀，並完成配套的幾道習題。這種閱讀方式隻能滿足學生對英語語法和英語詞彙的學習，不能在精神層麵實現英語學習的提升。新的閱讀教學觀念需要教師在重視英語基礎知識學習的同時，也要將英語素養的提升和跨文化影響的層麵提到更加重要的地位上來。通過師生互動而不是過去的滿堂灌實現學生在理論實踐共同作用下的英語學習的內部提升。
4、教師要精心組織閱讀教學，提高學生的英語閱讀興趣和能力
初中生的生活閱曆較少，對周圍的事物了解較少。要提高學生的英語閱讀興趣和能力就需要教師精心組織課堂教學。在進行閱讀教學之前，教師要結合本課的教學內容，向學生介紹相關知識的背景，教師也可以先向學生布置任務，讓學生在課前搜集相關的信息。在教學過程中，教師要在此基礎之上引導學生進行閱讀，抓住文章的意思，並能夠對文章進行簡要的分析。例如：在學習《What were you doing when the UFO arrived？》時，教師可以讓學生先閱讀相關的書籍，搜集相關的資料，教師也可以在課上向學生進行展示。通過教師的精心組織，課堂教學的效果一定會有所提升，學生的閱讀能力也會提高。
總之，課堂高效與否，雖然與學生是否投入課堂有一定的關係，但作為教學的主要組織者，教師起著至關重要的作用。教師應該在轉變理念、改革教學方法等方麵不斷下工夫，才能真正提高課堂教學的效率。