生：背《草》，今天上午剛學的。
師：那麼多花兒不寫，幹嗎寫草哇？
生：（一愣）因為草很頑強，野火把它的葉子燒光了，可它第二年又長出了新芽。
師：噢，我明白了。背吧！（生背）
師：“離離原上草”是什麼意思？我怎麼聽不懂？
生：這句詩是說，草原上的草長得很茂盛。
師：還有什麼“一歲一窟窿”？（眾笑）
生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”。枯，就是幹枯；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛；到了冬天，草就幹枯了。
這種小型表演機智、風趣而又務實，於老師在課堂上屢試不爽。因為它既及時檢查了學生的聽講情況，又對當堂所學重點進行了複習。這種課堂表演，讓學生體會了古詩的中心，又讓低年級的學生對古詩的學習產生了濃厚的興趣。
四、借助課堂表演，完成複述
複述是建立在真正理解課文內容的基礎上的，它是考查學生綜合能力的一種表現形式，一般為能基本說清事情的起因、經過、結果，加上表情動作，用自己的話說課文的主要內容。
如何豐富複述的形式呢？我試以《蟋蟀的住宅》一課為例來談幾點具體的做法。
【片斷一】複述描寫蟋蟀的住宅特點的段落。
師：其他昆蟲聽說蟋蟀的住宅很好，也動心了，想聽聽蟋蟀的住宅有什麼特點，你們這群蟋蟀能詳細介紹一下嗎？
一男生：嗨！大家好！我是蟋蟀，我們建造住宅要講究這幾點：一、慎重選擇住址……）
師：剛才男蟋蟀說得很好，女蟋蟀呢？
兩女生：我們是一對姐妹，跟大家介紹一下我們住宅的特點，歡迎大家光臨。
蟋蟀姐：我們慎重選擇住址……
蟋蟀妹：現成的洞穴不好，我們曆來獨立自主，我們講究衛生……
蟋蟀姐妹：當四周很靜的時候，我們就在平台上彈琴，現在就為大家彈一曲吧。（兩女生模仿蟋蟀進行口技表演）
【片斷二】複述蟋蟀修建住宅過程的相關段落。
師：蟋蟀你好！我是昆蟲電視台的記者，很想了解你們修建住宅的具體過程，你們什麼時候開工？工期多長？工程量多大？
生複述（略）
【片斷三】複述全文。
師：今天在這裏舉行蟋蟀王國建築住宅經驗總結交流會，你們一定有著豐富的建築經驗，希望大家暢所欲言。
生1：我選擇的住址坐北朝南……
生2：我的門前有一個草叢……
師：大家的經驗很豐富，希望會後繼續推廣，回去說給你們的家人或夥伴聽聽。
《蟋蟀的住宅》是一篇科普文章，對學生而言是比較枯燥的。學生在學習完這篇課文以後，很少願意主動去讀這篇課文的。因此，教師在學完課文後，加上這樣一個複述環節，既改變了原有複述的呆板、乏味，又讓學生完成了對課文主要內容的掌握。
正如大詩人、哲學家尼采所說：“有人的地方就有表演”。表演是一項能調動表演者各方麵能力的活動，而語文是一門實踐性很強的課程，所以在語文實踐活動中融入表演的因素，讓學生在戲中覓趣，在趣中顯智，教學的優化會體現得更為明顯。
【參考文獻】
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