4、學生觀念的落後。很多學生在聽了老師的話後，成績大大提升。而且標準統一，不去思考，教師傳授，學生接受，再加上必要的機械訓練，強化記憶。在這種模式之下，學生不需要思考，隻要把教師所說的統統死記硬背下來，何必還要開動腦筋，改變自身的角色呢？在上述因素的影響下，教與學不能相長，雖然教得積極主動，但學得消極被動，任何新理念都難起實效。
二、如何在教學實踐中讓學生改變以往的學習模式和思維觀念
1、學生要改變觀念，重新定位學習的最終目標。雖然經過30多年的改革開放，學生的思想越來越活躍，但是他們的活躍很多時候不是用在課堂上去主動思考，而是和老師頂嘴，在提到學習時還是你講什麼我聽什麼。在定位目標時往往是以得高分數為首要目標，因為高考能否錄取絕大部分的因素還是在於分數。所以學生也知道了惟分數馬首是瞻。所以在現階段就應該讓學生多了解最新的教育教學理論，讓學生熟悉新課程標準，對學生的評價也要多元化。
2、學生要改變學習方式，培養創新等各方麵的能力。課改的重難點之一是促進學生學習方式的改變。所以在課堂教學中要多采取自主學習、合作學習和探究學習，但是不能為了形式而形式：在教學過程中教師要鼓勵學生積極思考，鼓勵學生勇於提出自己的觀點，激發學生學習的興趣；在組織試題時要多選擇能突出能力的考題；在講解題目時要突出解題思路，、授之以漁。
3、學生要勤於動腦，勇於實踐。現在學生已經習慣了老師的“填鴨式”、“滿堂灌”，在課堂中他們多是被動接受，即使教師已經改變，但是學生還是無法主動融入，老師依然喝獨角戲。空洞抽象的記憶，使人感到枯燥、乏味，而成功地實踐活動將使人終生難忘。所以在學習活動中多鼓勵學生自己主動去創設情境，主動去實踐。比如學習語文、英語學科時，可以主動去創設課文預設的情境，在學習科學、數學等科目時，學生可以自己動手去做、動腳去考察。新課程下，不僅教師要牢固樹立學生主體的思想，作為主體的學生更應該去適應和積極地發揮主體的作用，積極參與課程教學改革，真正實現“教學相長”，這才是真正學生主體地位的體現！