另外，做事愛磨蹭還有一個原因，就是他不喜歡要做的事情。孩子一般是做喜歡的事動作快，做不喜歡的事就動作慢。如果孩子對一些事情不感興趣，但是大人強迫或是催促著去做，那就隻有做慢一點，磨時間了。
替孩子安排任務和時間，孩子當然不用自己操心去安排時間完成任務了。相應地，如果想讓孩子成為時間的主人，你就讓孩子自己安排時間，如果你想讓孩子成為時間的奴隸，那你就一分一分地替孩子安排時間。
美國麻省理工學院斯隆管理學院的學者丹·艾瑞裏（DanAriely）和克勞斯·韋坦布洛克（Klaus Wertenbroch）針對麻省該學院3個班的學生，進行了一項拖延問題的研究，可能對我們有點啟發。
在研究中，學生都要在12周內完成3篇論文。不過，第一個班的學生被要求在第4周、第8周和第12周分3次各提交一篇論文，遲交會被罰分。第二個班的學生不需要分次提交，但是3篇論文都需要在第12周一齊提交。第三個班的學生，被要求自行設定每篇論文的交卷期限，一經確定就不準更改，而且遲交也會被罰分。
這三個班，你預料哪一個班的表現最好呢？
結果表明：被限定三個交卷時間的第一個班成績最好；隻有一個最後期限的那個班成績最差；而自己設定三個交卷期限的成績在二者之間。
由此可見，要幫助孩子克服磨蹭的習慣，必須確保有一個最後期限。不規定期限就容易磨蹭，規定了最後期限就容易按期完成，人們把最後通牒的這種敦促作用，叫作“最後通牒效應”。
此外，最好把較大的任務分割為幾項較小的任務，並分別為它們設定最後期限。如果孩子發現任務的“最後一刻”
總是出現在“眼下”，那麼他就會有動力提高自己的效率。
德國明斯特大學的心理學家雷德·瑞斯特指出，原則上每個人生來就是一個磨蹭的人，磨蹭程度僅僅取決於痛苦的界限，這是一種“避免——避免——衝突”模式。他和恩貝爾丁提出，3個模塊可能會幫助學生擺脫磨蹭的習慣——準時開始、合理安排和“學習約束”的方法。
這種方法一共有5個步驟，前麵兩個都是教學生為自己設定一個正確的時刻，然後在這個時刻準時行動。“合理安排”
可以避免高估自己的能力。很多人相信，他們能在短得多的時間裏把一件事辦成。
“學習約束”讓學生們的學習時間範圍別太廣。一開始每天至少得有20分鍾時間，在那之前和之後不允許學習。
隻有當他們嚴格遵守這個範圍，才能在下一天把範圍擴大。
恩貝爾丁說：“喜歡拖延的人總是想，再過一會兒也來得及。
他們這樣想的時候，就在浪費時間。”
使用最後通牒效應，有幾種相對具體的策略。
第一，立即停止法。
有些孩子做事磨蹭成習慣了，每天都要很晚才能完成作業，睡眠時間被占用，導致第二天上課沒有精神，降低了學習效率。
可以給孩子確定一個作業完成的最後時間，比如規定孩子9點鍾必須睡覺。到了晚上9點，即使作業還沒有完成，也立即停下來上床睡覺。作業沒完成自然會受老師的批評，明白了這一規則和後果，孩子就會抓緊時間完成了。
第二，鬧鍾督促法。
針對做作業磨蹭的情況，可以利用鬧鍾。每天根據孩子的作業總量和孩子做作業的效率，幫孩子估算出做作業需要的時間，然後讓他在寫作業之前先上鬧鍾。鬧鍾既是一種督促，同時可以讓孩子在定鬧鍾學習的過程中體驗到成功感，不再把作業當作幫父母完成的任務，學習更加自覺。
第三、把作業當成考試。
要求孩子按有關考試的要求做完作業，並且判定分數。
在每次做作業前，要求他計算一下所需要的時間，將鬧鍾上好弦，將作業所需要的用具準備齊全，就像考試一樣。這樣不僅可以改變磨蹭的習慣，而且可以激發了學習興趣，可謂一舉兩得。
最後一點，就是一定要記住，當孩子做事磨蹭的時候少催促，多鼓勵。有很多父母喜歡在孩子身後不停地催促。結果，越是催促，孩子的注意力和自信心都受到影響，動作也就越慢，家長就更生氣，催促得更凶，形成惡性循環。
對於孩子的不良習慣，切不可把改善的標準定得過高過嚴格，並且一開始就硬性，半點也不通融，這樣容易形成雙方的尖銳衝突，並不利於孩子改正。
正確的做法，應該是在孩子慢的時候裝作看不見，故意淡化它，同時實時鼓勵孩子快的表現。孩子一旦比平時速度快，即刻表揚。比如：“今天穿衣服比昨天快多了！”“今天作業速度比昨天快了5分鍾。”“今天收拾書包比昨天快多了。”
在孩子改進做事習慣的過程中，父母要關注並提一些建議，和孩子多討論，以便他的計劃能夠更可行更科學。如果他堅持3個月以上，一定能成為一個做事有效率的人。至少，在全學校喜歡磨蹭的同學裏，他也許會成為效率最高的一個。
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