從這則故事中不難看出，有多少孩子的想象力在成長中不知不覺地被扼殺了。
翻雜誌，也會不經意看到這樣一個案例：
某中學音樂課上，老師說：“同學們，今天我們一起來欣賞小提琴獨奏曲《陽光照耀著塔什庫爾幹》”。
老師用熱情的聲音開門見山地引入新課，在簡單的介紹了塔什庫爾幹草原的地理位置及居住在草原上的塔吉克族後，為了給音樂作品創設情境，引導學生發揮想象和聯想，老師播放了幻燈片“草原風光”背景音樂是小提琴獨奏曲《陽光照耀著塔什庫爾幹》，並讓學生邊欣賞邊思考：樂曲描繪了怎樣的情景？你的腦子裏出現了怎樣的畫麵？
伴隨著小提琴優美的旋律，同學們有的閉著眼睛聽，有的隨著音樂的節奏搖著頭或擺動著身體……
欣賞完畢，同學們爭先恐後地舉起手，一位同學搶先說：“聽著音樂，我仿佛來到了美麗的塔什庫爾幹草原，看到草原上飛馳的駿馬，成群的牛羊，美麗的蒙古包。”
又一位同學站起來說：“音樂具有鮮明的民族特點，小提琴優美而華麗的音色把我的思緒帶到了美麗的大草原，我聞到了蒙古包裏飄散出來的奶茶的香味，聽到了牧民們高亢嘹亮的歌聲。”
還有一個同學把手舉得高高的，大聲說：“我覺得前麵部分音樂的節奏比較舒緩，像牧民在草原上一邊放牧一邊在縱情高歌，後麵節奏緊湊，像是牧民們圍在一起歡快地跳舞。”
老師被同學們精彩的描繪所陶醉，剛想做總結發言，忽然，班上平時不善言辭的一個男孩子手舉起又放下，一副欲言又止、猶豫不決的樣子。
老師請他站起來說說聽了這首樂曲的感受。
全班同學都把目光投向他，他問：“我還能說和其他同學不一樣的感受啊？”
童年是多夢的季節，孩子是情感的種子，他們的心中充盈著想象的激情，蓄積著創造的欲望，撲棱著翻飛的詩性。表揚孩子的每次“異想天開”，讓每一個孩子能夠展開想象的翅膀，在屬於自己夢想的天地裏任意翱翔，那將是他們夢開始的地方。“當然可以，請你大膽地說吧！”老師鼓勵他。
“聽著音樂，出現在我眼前的是一群阿拉伯商人牽著駱駝在茫茫的沙漠上行走。”
“哈哈……”教室裏麵發出哄堂大笑，進而有些同學開始竊竊私語，老師用目光和肢體語言暗示大家繼續聽他說下去。
“走著走著，忽然前麵出現了手持大刀麵目猙獰的強盜，他們要搶商人的錢財。這首樂曲中間部分速度加快，節奏緊縮，就是描述了他們之間打鬥的經過。這時有一個商人機智勇敢、武藝高強，而強盜們都不是他的對手，最後，隻好逃之夭夭。於是阿拉伯商人又繼續向前行進，音樂又恢複了原來的平靜……”
教室裏一片嘩然，不少同學臉上充滿了嘲諷的表情，一些同學在小聲議論：“想到哪裏去了，簡直是天方夜譚……”
看到這個情景，老師敲了兩下鈴鼓，示意同學們安靜下來，並用熱情的語氣高聲地說：“我非常欣賞這位同學，他想象力很豐富，很神奇，很有創意。希望大家也要像這位同學一樣，自由地想象，大膽地發表與別人不同的感受……”
這時那位男同學臉上露出燦爛的笑容，同學們用佩服的目光重新投向他……