寄語學生、家長和老師
某年9月，北京海澱區知春路口附近，有六七百人排著長隊，原來家長們在為孩子搶購教師教學用書、教學參考書等。
我的一位年過半百的親戚告訴我，她排了近4小時的隊，才為她念中學的兒子在新華書店知春裏課本門市部買到一套教學參考書。
可憐天下父母心。現在的父母對子女的期望很高很高，付出的代價很大很大，得到的卻是太多太多的失望。
為什麼會出現這種事與願違、不盡如人意的局麵呢？據我多年的研究，答案是父母對子女的心理了解得太少太少太少。
同時，不少老師為了提高學生的學習成績，嘔心瀝血、廢寢忘食地忙碌著。不少老師為自己付出的心血與學生的學習成績不相稱而感到惋惜、惆悵。甚至一位中學校長對我說，他從教已近40年，沒想到現在有些學生軟硬不吃、刀槍不入，對他們簡直束手無策。
為什麼會出現這種局麵呢？據我的多年研究，這個問題比較複雜。教師對心理教育認識不足、措施不力是其中的一個重要原因。
現在有的學生雖陷在題海的苦戰中，但學習成績並不理想。一位初中二年級的同學百思不解地問我，王教授，我們累個賊死，為什麼學習成績還是徘徊不前？
為什麼會出現這種局麵呢？據我多年的研究，不少學生沒有發揮自己智力結構的優勢，缺乏智力的技巧與策略，不會自我調節情緒，缺乏樹立自信心的訓練，心理健康問題突出，應試能力差，應試策略貧乏。這些學生自身的心理素質是影響學習成績提高的重要障礙。
我從事心理學研究已50年，20世紀80年代中期進入學校進行健康心理學的研究。近年來，在學校進行學生心理素質與學習成績雙提高的研究。我的研究目標是既提高學生的心理素質，又提高學生的學習成績；既使學生的智力得到全麵發展，又使學生的個性得到充分陶冶；既使學生身體健康，又使學生心理健康。
幾年前，我到北京某中學對初一某班的學生進行心理調適。通過這次心理調適，學生的心理素質普遍提高，無論是上課時的聽講情況，還是課後的完成作業情況，學生的自覺複習、學生的應試心理都有極大的轉變。
學生普遍反映心情變好，注意力集中，自信心提高，精神狀態變好，做事比過去認真。
結果表明，經過心理調適的學生，其心理感受與考試成績都比心理調適前好，這說明心理調適對提高學生心理素質與學習成績確有作用。
目前流行一種情商理論，認為人的成功，智商起20%的作用，情商起80%的作用。我認為，這種觀點有失偏頗。第一，人的成功很難用百分數來表示智商起多大作用、情商起多大作用；第二，每件事情的成功，情商和智商的作用並不是固定的，而是因人而異、因事而異的；第三，在人的成功心理因素中，除了智力因素、非智力因素外，還有心理健康、潛心能等。