二、對策
（一）均衡組隊，合理安排角色，提高實訓競爭力
針對學生角色分工不合理，少數學生缺乏積極性，在組隊時，可以采取競聘的形式，可以打破以班級為單位，甚至可以跨係開設《ERP企業沙盤模擬》課程，讓不同專業、不同背景，不同興趣愛好的學生都有機會參與到該課程的學習。這樣，在《ERP企業沙盤模擬》課程的學習中，能夠把財會、物流、營銷和管理等專業知識融合在《ERP企業沙盤模擬》的教學中，讓學生在專業方麵得到很好的發展。如財會專業方向的學生，能解讀現金流量表、綜合費用表、利潤表和資產負債表等財務報表；物流專業方向的學生，能根據企業發展規劃、企業訂單和生產線情況，提前預算所需物資，合理安排生產，在保證正常生產的基礎上盡量減少庫存對資金的占用；營銷專業方向的學生，能夠合理選擇目標市場，製定相應的市場營銷組合戰略，會運用4PS 等各種市場營銷概念；企業管理專業方向的學生，能夠分析企業內外部環境，根據自身發展潛力製定戰略決策，有效管理企業內部資源。在小組角色安排時，課前設計招聘流程、招聘方案
（二）合理安排教學，協會、網賽輔助，提高實訓水平
針對課時安排不連續和難以控製，高職院校可以在學生大一時，先開設為期一周的實踐周，在實踐周，教師對ERP沙盤規則進行詳細的講解，強調規則的學習及深入研究，讓學生對ERP企業沙盤模擬有一個初步的認識，在學習了企業管理、市場營銷、財務會計、生產管理等專業課程後，再開設《ERP企業沙盤模擬》課程，這樣學生在學習過程中，可以靈活運用前期課程所學的知識，讓企業得以正常運作。另外，課堂實踐教學時間有限，很多學生在實踐教學後往往有著一種意猶未盡的感覺，對於想進一步進行ERP沙盤實踐的同學，
可以參加學院的ERP沙盤協會，在協會的一係列沙盤實踐活動中繼續學習、也可以通過網賽進行深入交流，實現對ERP實踐教學的進一步延伸。
總之，《ERP 企業沙盤模擬》教學突破了學生實踐能力培養的傳統教學模式，通過“體驗式”教學，讓學生模擬具體職責崗位，體驗經營風險，通過激烈的市場競爭，增強個人責任和團隊協作意識，注重培養學生的創新能力，能達到理論與實踐的統一。隨著教學改革和教學實踐的不斷進行，學生在沙盤模擬體驗中認知、成長，學習積極性得以充分發揮，綜合素質不斷提高，ERP 沙盤模擬教學的質量和水平也將走向更高層次。
參考文獻：
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