二、兒童能力和成人責任
（一）兒童是自己生活的專家
兒童自身生活的意義和質量才是兒童生活的目的，兒童具有做出適合自己的判斷的潛能。不論兒童是在家裏還是在學校，我們都鼓勵兒童積極思考，並相信兒童能夠做出合理的、負責任的決定。當出現問題時，也應相信兒童會以他們自己認為合理的方式處理好遇到的困難，當他們的力所不能及時，成人才有必要給予幫助。此外，成人應該創造一定的生活空間，使兒童參與到事關自身發展的事宜中來，培養兒童的參與能力，而不是被動反應承認願望的對象。常言道：“三歲看老”，兒童的內心簡單直接，基於各個年齡段的生長特性和兒童的差異性，成人適時的引導，和兒童自己的自我發展會使其更加具有社會適應性和創造力。
（二）成人的態度對兒童參與的影響
目前，兒童在社會化的過程中，被成人視為其角色發展的最終目標，兒童被按照當時社會發展的需要以及其父母、教育者的期待被加以塑造，相對於成人而言，兒童總是處於弱勢，幾乎沒有可以選擇“不”的權利。成人的此類做法，在不同程度上減少了兒童參與各項相關事務的機會，阻礙了兒童發表意見、參與決策並施加影響的過程，也阻礙了成人認真對待兒童的意見、鼓勵並創造兒童參與的機會和環境的行為。成人應該相信兒童有能力像自己一樣為自己的生活做出合適的選擇，過多的幹涉可能會適得其反。
三、總結
基於在該幼兒園中觀察，大多數兒童經過一段時間的學習，能夠在陌生環境或直麵陌生人時主動問好，對家長、對老師更加彬彬有禮。家長協同幼兒園一起舉辦“弟子規”、“六一兒童節”等活動，讓每一位兒童在學習中體驗成長的快樂，和參與權的魅力。誠然，傳授參與技巧對兒童來說十分重要，這一過程中應避免教育者的聲音彌漫，否則，我們仍然會忽略兒童，使兒童成為一種“裝飾品”，而不是具有獨立聲音、獨立參與的主體。兒童是有獨立思想的主體，和成人相比隻是因年齡和閱曆的不同而相對為弱勢，因此成人在對兒童的教育中起到了教育者、引導者的角色。無論是在家庭，還是幼兒園，都應相信兒童有能力在自己的成長中做出合適的決定，成人也應肩負起自己的責任，尊重兒童發展的每一個參與權利，真正做到為兒童的未來負責。
參考文獻：
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