三、提高教師信息化水平的方式
1、優化職業口才課程信息化教學過程準確定位信息化教學模式，優化信息化教學過程。信息化教學堅持以學生為中心，以任務驅動為教學策略發揮學生的主觀能動性。從學生的實際出發，確定學習目標；教學過程交際化。由於計算機具有人機交互、即時反饋的特點，現代多媒體技術在教學中的應用超越了傳統意義的視頻、音頻、幻燈等視聽形象化手段，形成一種圖、文、聲、像並茂，學生交互式多媒體互動，師生交互，學生與學生交互的多向互動教學方式，從而體現了交際法教學思想。另外信息化技術支持下的交互式協作教學模式使教學由單向灌輸改為多向交流，不僅提高學生語言交際能力，還可加強師生之間思想、情感及文化的交流。另外由於職業口才具有實踐性和時效性強的特點。網絡即是一個巨大的資源庫，它具有全方位的開放性，容易吸引學生的注意力和激發學習興趣。在一定程度上彌補書本內容過時表現形式單一的缺陷。教師在進行信息化教學設計時，應聯係實際，以提高教學質量為出發，遵循教學原則，對各教學環節進行周密安排和策劃。
2、提升教師的信息化教學水平
我們將通過內部培訓、參加高職院的教學信息化大賽和遼寧省職業院校的教學信息化大賽等手段不斷加強對於教師的教學信息化水平的培養，使教師們能夠很好地運用教育信息化手段開展職業口才的教學，從而激發學生的學習興趣，最終達到人才培養的終極目標。
3、鼓勵學生們在課外利用信息化手段進行自學
高職院校近幾年加大了校企合作力度，推出學生在校期間頂崗實踐的舉措，以為學生未來的就業打下堅實的基礎。而職業口才的運用正是成為學生麵試過程中不可獲缺的技能，因此在職業口才信息化教學中我們注重學生們的課餘時間練習，學生們通過網絡、手機等現代化信息手段，在線學習或下載學習日常生活和社會生活及相關的專業的行業用語，通過寢室、學習小組等團隊進行課外自學，教師在網絡上布置作業，並在課堂上進行檢查和打分。隻有學習活動的最終受益者--學生能真正進行自我學習，信息化教學才能真正取得良好的成果，學生的交際口才定能得到真正的提高。
本文針對職業口才課程信息化培養模式進行探索，結合實際探索存在的問題，以推進高職學生職業口才課程的發展，為學生未來的就業打下良好的基礎，有效促進高職院校就業率的提高，在建立技能型人才的係統培養製度中發揮自身作用。
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