2.培養興趣。興趣同動機一樣，都是一種心理活動過程。興趣可以在需要、願望、情感的基礎上或伴隨下產生。在體育課中學生興趣的形成一般都經過有趣、樂趣、誌趣三個階段。心理學研究表明，濃厚的學習興趣更加發揮智能的積極作用作用，同時可以補智能的不足。體育學科是以身體語言為主的特殊學科，比較容易培養興趣。教師在教學方法上首先令到項目有趣，引起學生樂意去練習，在引起學生一定興趣的基礎上，建立學生的誌趣。例如籃球運動引起某學生的興趣，非常樂意練習，在有係統的艱苦訓練後，他有了一定的水平和比賽成績。在這個基礎上老師要指導他把這種興趣和自己的理想，人生觀等聯係起來形成一種誌向，也就是誌趣，最終達到終身體育鍛煉的目的。
當然，並不是所有的學生都會對所有的體育鍛煉項目感興趣，如果連興趣都沒有，誌趣就無從談起了。麵對學生的消極情緒，教師應及時對教學內容，教學方法進行調整，用體育運動的魅力吸引學生，使其產生興趣，然後給其創造成功的機會，最後再對其加以引導：興趣是可以培養的，有了興趣，成功的機會就會大得多了。
3.情感教育。常言道"人非草木，孰能無情"。人是帶有豐富的感情色彩的。柳斌講過："沒有感情的教育是蒼白無力的教育。"過去的教育沒有把學生真正擺在"人"的主體地位，忽視了師生共同參與認識過程中的情感力量。使學習流於機械、被動，教師與學生的感情不能溝通，反而形成了情感減力，在一定程度上壓抑了教學雙方的創造力。在個別敏感的學生身上甚至出現了以逃避教師指導為樂的畸形行為取向。因此現代教育開始重視情感在教育中的地位。
體育項目的評價方式和過程較其他學科更直觀、更具對比性。學生很容易獲取成就感，亦很容易感到自卑和怯懦。由於學生的自我表現評價能力還處在幼稚階段，還不能立刻發現並糾正自己或驕傲或自卑的消極情緒，往往會失去進取心。
教師就要小心地捕捉學生的心理變化，對學生進行客觀、善意的評價，有能力者向他提更高的要求，暫時未能成功者鼓勵其不要放棄，並利用幫教活動、小型競賽等激發學生的團結友愛精神。這種團體性的情緒作用在體育運動會中體現得更為充分。現代體育教育中的情感投入能培養學生健全的情感，完善學生的個性（曾誌生）。學生學會愛，學會尊重他人，學會體驗快樂，學會無私享用創造的財富（成績），概而言之也就是學會關總之，情感因素和智力都是人類智力潛能的重要方麵，在中學體育教學中培養發展情緒智力，促進其內化為學生的人格，才能讓中學各學科的學習形成一個不可分割的互相作用的整體，促進全麵素質教育的深入發展。