如管理學原理課程追求的核心是“管理的有效性”，在課程的第一節導論上就要明確，同時點出“有效性”的判斷標準是什麼，判斷“有效性”的標準相對“靜”，而隨著企業內外環境的變化，達到有效的方式方法則是“動”，即教學中引入權變的管理思想，強調學習中既要掌握基本的規律又要通過背景研究和多角度思考問題靈活性去運用規律，並通過整個學期的學習及參與案例討論來體驗和領悟。
（2）構建以學生為主體的案例討論課堂
對於教材中知識點講解盡量采用背景材料比較充分的案例，並分組進行案例討論，每組5-7人。這種教學方式把學生放在主角的位置，促使學生參與討論。通過對現實問題或某一特定事實進行交互式的探索過程，把學生置於一個實踐者的立場上，模擬一種接近實際的管理情景，讓學生身臨其境進行分析決策，建立真實的實踐感受和尋求解決問題的方案，以培養學生解決實際問題的能力。這是一種比較新的教學方式，可以打破學生慣性的被動學習狀態，激發其主動思考決策能力。學校要培養的是能夠解決問題的學生，而不是乖乖聽話的學生。
（3）注意案例討論的導引和節奏的把握
以學生為主體的案例討論，不是完全放養式，學生諸多發散式想法需要老師有目的的導引，要圍繞案例討論要解決的問題和方法，解決問題的思路和方法有很多，但老師要引導學生進行甄選，從而幫助學生理解和把握課程的重要知識點和解決問題的原則等。
（4）案例討論觀點闡述和辯論
選好綜合性案例以後，建立以小組為單位進行討論，需要每個同學的積極參與。每個小組選一名同學為討論核心人物，案例討論前分配資料搜集和初步擬定個人觀點等相關任務；案例討論準備環節主要在課餘時間小組進行，主要是初步探討和總結；課堂討論環節，在老師主持下分環節討論後，由小組代表分別進行觀點闡述以及給出解決方案。不同小組的解決方案可能是有差別的，可以進行小組異議和辯論環節，案例討論結束時由老師進行點評。
通過這樣的討論環節使學生能夠積極主動參與問題的解決，並能通過不同組的討論成果和老師點評加深課程知識的理解，並激發學生的創新思維。
總之，管理類課程是實踐性很強的課程，如何提高其教學效果是值得老師們認真研究的。通過參與式課程教學係統的過程構建，不僅使教學內容更加生動，而且能促使學生更加積極主動參與問題的解決，提高其分析問題和解決問題的能力。參考文獻：
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