“老師，你說力是維持這個世界一切存在的基礎，那麼智慧生物的思想或者說靈魂也是由四大基本力維持的嗎？”
“這個，…….，這個容我想一想，明天告訴你吧，要不你也好好想想，明天我們同時公布答案怎麼樣，看誰的更加合理。”
“那好吧。”問的人撅著嘴說道。
“老師，四大基本力中，我覺得引力和電磁力是最接近的，你說引力會不會是由電磁力引發而來的呀？”
“你的這個想法很奇妙，值得跟進。關於這個問題我希望你能繼續發揮你的想象力，不要怕想象的東西離奇或者不著邊際，在未知麵前，任何離奇的答案都有可能是正確的。”聽了華夏的話，小姑娘朝那個撅嘴巴的挑逗性地瞄了一眼，做著鬼臉。
“老師，中子星為什麼不會被引力無限坍縮下去呢？它的表麵是怎麼樣的。”
“唔，中子星的支撐力是由量子泡利不相容原理提供的，它的表麵無限光滑。”
“無限光滑是什麼意思？”
“唔，這當然是物理學意義上的概念。這麼說吧，它表麵的摩擦係數已經達到了普朗克常數之微小，這是一種極限狀態。”
“老師，那你說黑洞奇點有沒有大小，如果有大小，它表麵的摩擦係數是不是比中子星還要小？”
華夏拍著腦袋：“唔，黑洞奇點有大小，但是它處在不斷地收縮過程之中，它的大小每時每刻都不一樣。至於黑洞奇點的摩擦係數嘛，……這個的確是一個新說法，我以前從沒碰到過，容我好好考慮一下。”
……
教學過程一半是係統的講解，一半是答疑式的討論，華夏分出百分之一的計算力用在課堂之上，每天四個小時的教學是在一種和諧與歡快的氣氛之中度過的，並且隨著學習的深入，音樂族人正在對科學本身產生興趣。
另一方麵，華夏也分出了百分之五的計算力一刻不放鬆的地繼續粒子撞擊數據的分析，華夏當初偶然發現的那種詭異的質能不守恒現象也越來越多地從這些數據之中得到驗證。
質能守恒是宇宙之中的普遍現象，例如核爆炸過程中，聚變材料的損失和能量的增加是完全符合愛因斯坦質能方程的，並不會產生質量損失和能量增加不相符的情況。但是，在某次或者某組的粒子撞擊數據中，華夏卻發現了這兩者增減不相符的情況。也就是說，在封閉的環境之中，參與撞擊的粒子總質量或者總能量無緣無故地增加或者減少了，華夏覺得這很可能是一種自己還不知道的科學原理在起作用。而就華夏目前已知的科學知識並不足以解釋這種現象，所以華夏隻能把這些數據詳細地記錄下來，留待以後慢慢研究。
時間就在研究和教學這兩件事情上慢慢流走，一晃二十年過去了，學生們該學的都學了，華夏已經沒有更多的東西教她們了，接下來就該是她們發揮作用的時候了。（待續……）