如教孩子“3”這個數字時候，就告訴他3比2多1，然後結合身邊的人和物，進一步告訴孩子“3”可以用來表示3個人，也可以用來表示3個蘋果，3個杯子，3本書等等，從而讓孩子理解“3”是個量字的概念，是代表所指人或東西的數量，而不是代表所指的人或物。
這麼做的好處，可以使數字從具體所指的人或物中整個脫離出來，從而更進一步明確數字概念。
江媽媽是用數實物加比較的辦法，經過反複多次訓練，讓孩子小小地便理解了數字概念，從而為進一步學習加減法打下了基礎。
要點提示
一、要注意把握好先後順序，先數實物後比較，數實物是對數的初級認識，比較是建立在數實物基礎上的，是對數的進一步認識。然後，再混合交替進行。
二、要反複不斷地進行訓練，在這一過程中糾正孩子的錯誤判斷，以不斷地加深認識和理解。
三、要注意結合身邊的各種物來進行，可以數樓梯，也可以數手指、火柴、核桃、水果、瓜子、糖果、扣子等各種物品，隻要方便於數，什麼東西都可以。
第三步：教孩子加減法
接下來就要教孩子加減法。那麼又該如何教孩子加減法呢？
這個看似簡單的問題，許多家長也都還認識不清。
江媽媽在小飛四五歲時開始教算術。據江媽媽回憶：在小飛上幼兒園時，老師就教孩子十位數以內加減法。教加法時，靠十個手指頭幫忙教起來較為容易，用不了多久就都學會了。可教減法時，老師卻用得是如下的方法：
她先在黑板上寫上“9——3=？”，然後就開始問小朋友：“什麼數加上3等於9呢？”
小朋友回答：“是6.”
老師便說：“對了，那麼9減3就等於6.”
孩子們都不理解。
江媽媽對老師把減法當成加法教的方法提出了置疑，她認為老師這樣教孩子減法，孩子的腦子裏仍然是加法的概念，這不利於孩子對加減法原義的認識和理解，也不利於培養孩子的抽象思維能力。許多家長在教孩子減法時也都犯有這一錯誤。
江媽媽是這樣教孩子減法的。比如說教“9——3=？”，他是先拿出9根火柴棍，然後讓孩子從中取出3根，再讓孩子數數剩下來還有幾根。這樣在孩子的頭腦中很自然就有了減法的概念。愛人有一次給小飛買了一板乳酸奶，共6個，讓小飛喝了一個，江媽媽將剩下的放好，下午小飛問剩下的5個放哪了。江媽媽大為驚異，怎麼我還沒給她減法就已經會了？就是這個道理。
江媽媽不僅局限於此。今天家裏來客人了，就讓小飛用數人頭的方式算一算今天家裏多出了幾個人。又如爸爸今天出差了，就讓小飛用數人頭的方式算一算今天家裏還剩幾個人等等。
江媽媽教孩子加減法，基本上分為三步：
第一步：教10以內自然加法。就是幾個東西加幾個東西，合在一起數一個總共有多少東西。
第二步：教10以內自然減法。就是將一堆東西，減去幾個東西，數一個還剩幾個東西。
第三步：教10以外自然加減法，並在這一過程中逐步讓孩子學會同位加減法，讓孩子逐步學會十位數、百位數加減法。
江媽媽就是用這種方式很快就教會了孩子100以內的加減法。
要點提示
一、在教孩子加減法時，應注意把握好先後順序，應先教加法，後教減法；應先教10以內加減法，後教10以外的加減法；應先教數物，後教同位加減法。
二、應用加減法的原義教孩子加減，切忌用加法的概念教減法。
三、道具可以是任何東西，隻要便於數就可以。
當然，隻是教會了孩子加減法還不夠，接下來還要教孩子乘除法。這也就是下一步要解決的問題。