寓繁於簡 環環相扣
敘事·案例
作者：李誌霞
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）01B-0096-01
《春酒》是台灣女作家琦君的一篇散文，文章通過寫喝春酒、喝會酒、自釀酒幾件事，展現了故鄉的風俗美、人情美，表達了作者濃濃的思鄉之情。現借《春酒》教學設計，談談我的課堂教學思路。
一、情境導入，活色生香
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，教師必須在導入方式的設計上下功夫。本文是一個思鄉名篇。在課前3分鍾播放滿文軍的《望鄉》，整個教室回蕩著至誠的心靈呼喚。通過樂曲，可以調動情緒，激發情感，為學習奠定感情基調。歌曲停止，教師導入：“人間有情，親情友情鄉情；天地有愛，愛國愛民愛家。欲知故鄉親人是否安康，捧一杯鄉酒陪伴著她。悠悠歲月酒，滴滴春酒情，一杯春酒，醉了母親，醉了‘我’，醉了無數讀者的心。”悠揚的樂曲，加上精彩的語言，營造良好的學習氛圍，學生會帶著渴盼進入下一環節的學習。
二、目標簡明，了然於心
“凡事預則立，不預則廢”，成功的教學設計必須確定明確的學習目標，但麵麵俱到，等於不到，所以每節課切實地解決一兩個實際需要解決的問題，遠比蜻蜓點水式的教學好得多。經仔細斟酌，本節課製定了三條學習目標：1.識記理解本課生字詞。2.反複朗讀課文，品味文中的細節描寫，加深對文章的理解。3.感受文中的風俗美、人情美，體會作者的思鄉之情。這三條目標，簡潔明了，易於達成，便於反饋。
三、內容精選，先學後教
在課堂教學中，切忌“眉毛胡子一把抓”。課文涉及的知識點有很多，如果教師不能在深入解讀教材上花時間，在淺出教學內容上做文章，最終導致的結果是課堂教學效率低下。經反複朗讀課文，深入鑽研教材，結合學習目標，“導學提綱”設計了如下學習內容：（一）預習檢測。1.了解作者：琦君，浙江人，1918年生，1949年赴台灣，後定居美國。明確作者漂泊異鄉的人生經曆，能夠準確地把握本文的主題——遊子思鄉情。2.掌握“斟酒、家醅、煨燉、挑剔”等詞語的字音字形，解釋“巴結、如法炮製、家醅”。（二）整體感知部分首先思考作者圍繞春酒寫了哪些人，哪些事，在此基礎上梳理文章結構，明確文章圍繞春酒寫了喝春酒、喝會酒、自釀酒三件事。然後抓住細節描寫賞析文章語言，透過語言感知人物形象。（三）拓展延伸：積累關於思鄉的詩句，如“露從今夜白，月是故鄉明”等。這些學習內容的設計都是為實現學習目標服務的，使課堂教學做到“依標施教”。
四、合作互助，激情展示