我院還實行專人負責創新項目的日常管理，並不定期走訪調查，分別聽取學生和老師的意見，並對其管理方法做及時的調整。同時成立了地球科學學院大學生創新學習中心，方便學生開展自主實驗。此外，還為創新團隊開放實驗活動室，在方便各項目成員日常交流的同時，更利於開展創新實驗計劃項目的研究。
2.管理過程中的問題
2.1做項目與考研的協調
石油學科類創新項目相比其他學科需要投入更多的時間、精力和體力。一些隊員到大四麵臨考研的緊張複習，投入創新項目的時間明顯變少。所以在團隊建設中，我們鼓勵同學們跨年級跨專業甚至跨學院組成創新團隊，比如項目2013年立項的項目編號為2013004《畢業生就業跟蹤調查係統》這個項目就有來自既有大三的同學劉佑（201101216）、蔡珍琴（201101200）、李軍（201101212），也有大二的同學張振（201201210）。再如項目編號為104892013008《深層白雲岩儲層形成地質條件研究》，此項目是地球科學學院和石油工程學院學生共同參與的項目。曆年參加大學生創新訓練計劃項目的學生均以大二大三學生比較集中。項目持續一年左右後，高年級同學擠時間複習考研，大二也升為大三，隨著專業的深入學習，對項目研究也漸入佳境，達到“傳、幫、帶”目的。所以地球科學學院的創新項目更需要地質精神、石油精神，協調處理好與考研的關係。
2.2結果和過程孰重孰輕
在幾年的管理摸索中，一直伴隨著一個問題，如果學生確實做了很多努力，進行了創新和探索性研究，但最終沒達到預期的效果和目標，我們是否允許學生在項目過程中出現失敗？如項目編號104892013006《峽東地區中二疊統缺氧沉積特征研究》，此項目小組成員積極投入、勇於實踐，多次實地到野外考察，進行了大量的實踐探索，但最終發現他們得出的結論別人早已得出，似乎他們的項目進展達不到他們預期的研究目標，有些灰心喪氣。對此，我們也對小組成員進行了談心鼓勵，相比結果，我們應該更注重過程，隻有不是因為學生自生不努力或惰性所致，給出合理解釋，闡述已完成的工作，寫出研究心得。這一過程更能促使學生正確理解做人做事與科研創新[3]。
3.結語
大學生創新訓練計劃項目要堅持和注重對大學生創新思維和創新能力的培養，以學生為中心，以創新為宗旨。學生通過參加創新項目，無論從創新思維、科研能力還是團隊協作方麵都總有所收獲，管理者不應該過分苛求學生一定在期刊上發表文、獲獎和取得專利等。在組織管理方法上一定要繼續推進探索以問題和課題為核心的，以學生為主體的新的教育模式，帶動廣大學生激發學習興趣、培養創新思維和實踐能力，從而全麵提高本科教學質量。
參考文獻：
[1]牛莉莉，吳良，吳晶.“ 國家大學生創新性實驗項目” 的過程管理模式探析[J].紡織教育，2009，24（4）：11-13.
[2]潘湧璋，唐啟紅，張秋明，吳曉琳，桑守山.大學生創新性實驗計劃項目管理模式探討[J].實驗技術與管理，2012，29（6）：216-222.
[3]章春軍.大學生科技創新項目過程管理[J].研究科技管理研究，2013，（10）31-38.