教師還應注意討論的時間，從引入案例、提出問題、組織討論，教師引導、到答疑解惑，教師要在整個過程中給予掌控，合理安排。同時在案例討論中注重保護和鼓勵學生，對各種積極思維得出的多種答案，予以肯定。引導學生協調法律衝突，站在最適當的法律角度，抓住主要法律論點，兼顧其他法律問題，最後得出最佳的解決途徑。
（三）課後做好小結
學生在進行激烈的討論後，教師有必要進行案例的分析小結，在分析小結中，並沒有一個唯一的答案，所以教師不是判斷正確與否， 而是對大家的討論提出一個指導性的方向，同時引出一些深層次的問題，加深大家對案例有理解，起到舉一反三的作用。
三、確立學生的主體作用
作為教學主角的學生，確立他們的主體地位是十分有必要的，當他們能積極配合時，是教學才能得以順利進行，所以他們必須以一個當事人的真實心態進入角色，這樣才能保證教學的有效進行。
（一）教師選擇的案例往往是有針對性的，是基於一定理論基礎的，因此學生在討論時不能沒有目的性，要求學生在學習前應認真閱讀案例資料，了解對應的法律知識，對以前學習中未涉及到的新的知識點要事先進行準備等。同時還應對案例分析中可能出現的問題，做好充分的準備。
（二）案例教學應該讓每一個學生都參與進去，而不能隻是個別學生的舞台，每個案例的討論，學生應在課堂上積極參與踴躍發言並提出自己的意見。學生分小組進行討論，每個小組都要有成員發表小組的意見，這樣通過團隊的相互協作，提高討論的效率與質量，並獲得協調人際關係的鍛煉。
（三）由於學生對所學知識和理論的片麵性，在案例討論之後，學生所交流的經驗和意見，都存在一定的局限性，教師對案例結論，不論觀點如何都要給予充分的肯定，予以表揚並鼓勵，這樣才能增加學生學習的主動性，提高案例教學的效果。
案例教學是法律教學中一個重要的教學手段，它要求教師的“教”和學生的“學”充分的結合起來，是師生互動教學的一種表現，隻能教師精心準備的案例和學生主動的配合，才能達到預期的效果，在傳授解疑的同時，形成學生的自己的思維能力和創造能力。