職院科技競賽平台在人才創新能力培養方麵的意義與途徑
職教幼教
作者：彭紅霞
[摘要]科技競賽，如我國每年舉辦的機器人足球競賽、大學生挑戰杯、電子設計競賽等都是培養大學生創新精神的重要方式之一，通過創建基於科技競賽平台的創新精神培養模式，能提高高職教育在創新能力教育的關注度，為提升高職教育質量提供有力的支持。
[關鍵詞]職業教育 人才培養 創新 科技競賽
一、創新：職業教育與科技競賽的契合點
職業教育的目的在於培養具有高水平職業技能的人才，高等職業教育在我國經曆了三個大的發展時期，其基本特點是沿著職業性這條主軸不斷延伸，不斷變化，在我國高等職業教育初期在其教育方式上采用學曆教育與職業培訓相互結合，職業教育內容為主，學曆教育並重的方針，在學製上設置了兩種學習方式，分別為長學製學習與短學製學習，並適當加入了“入廠鍛煉”，技能性“實踐操作”等實踐環節。職業教育的實踐性特征決定了其必須體現技能的繼承與創新。科技競賽平台能夠為學生提供專業知識和技能的實踐場所，借助這一實踐場所，將自身所掌握的理論知識轉化為具體的物質形態產品或精神觀念產品，一旦這些產品能夠適應社會其它組織（企業）的發展需求，就會轉化為現實的生產力服務於社會生產與發展，而這一結果恰恰是職業教育對人才培養的最終目的與意義。科技競賽平台是鍛造思維能力和實踐能力的綜合平台，是集合智力、體力和創新能力於一體的，促進學生創新思維走向創新實踐的重要媒介。
二、科技競賽平台在培養創新能力方麵的效用
1、有利於誘發學生的豐富的想象力
科技競賽能夠誘發學生的豐富想象力，為培養學生的豐富想象力提供條件。一是通過科技競賽平台能夠幫助學生學會思維和能力延伸，即對一件事能夠預見其開始，也能推測其結果；二是科技競賽平台能夠幫助學生學會思維和實踐遷移，即能夠做到觸類旁通，產生由此及彼的連動效應，這種連動性是實現思維擴散（拓展想象空間）的必要途徑；科技競賽平台能夠幫助學生學會虛構，即不拘泥於已知事物，能夠提出新的設想和構思。
2、有利於增強學生的科技創新意識
科技創新意識包括五個層麵的內涵，分別是求新、求異、求變、求奇、求巧。所謂求新即是指通過科技競賽等活動激發學生的創新思想，求異是指在科技競賽活動中有意識的標新立異，即樹立“人無我有、人有我新，人新我異”的思維，想別人之不想，求異的最好途徑便是通過逆向思維方式，拓展走向成功的道路。求變就是指在科技實踐活動中，要有追求變化的意識，求變不僅是量變和狀態的改變，更重要的是實現質變和方向性的改變，求變是創新意識活動中最為顯性的思維方式，也是科技競賽活動中最為常用和常見的手段。
3、有利於培養學生的科技創新能力
在競賽中考量一個學生是否具有科技創新能力，需要從以下幾個方麵出發：一是要看該學生在科技競賽活動時是否能夠提出新的問題，二是要觀察學生能否打破習慣勢力束縛，在科學基礎上突破常規。三是要具備創新人格，即在創新活動中是否能夠有毅力。四是要觀察學生能否領悟除到科技競賽之外的知識。
三、科技競賽平台培養模式的創建的具體途徑
1、以實踐教學環節為主線，為科技競賽平台提供多元化的教育資源