“應該對多年的教育教學有所反思”，當這一想法閃現的時候，我就想到當代典型中學生的相關問題值得探討和總結，於是就擬出了相關提綱。但寫好它，僅靠自己的經曆是難以寫出有代表性、科學性和豐富多彩的內容的，因此，就想到組織周圍的老師，成立一個課題組邊研究邊撰寫。幸運的是，我們如願以償，並取得了意想不到的收獲，本課題成為市重點課題、省級規劃課題。
在研究過程中，為了積累素材，我進行了一些社會調查，查閱了不少書籍報刊，還走訪了幾座城鄉不同類型的學校，得到有關老師的熱情支持。然而，光聽班主任反映，難免會有疏漏，於是就走訪了有關派出所，走訪了典型人物的家長及其同學。記得去年放寒假時，我到城郊一位學生家訪問，總共跑了三次。第一次沒碰上人，在等待過程中，又因急事而返回。第二次是一個周六風雨交加的傍晚，我穿著雨衣、騎上電動車去了以後，還是沒遇上人，我就一直在其家對麵的公路旁耐心等著，九點已過，剛要回家，突然一輛摩托車轟隆隆地駛到了這家門口，我就快速趕了過去，結果“砰”的一聲，門就關上了。我看太遲，沒去敲門，也就掉頭返回。第二天，天剛蒙蒙亮，天空仍飄著細雨，我又去了他家，敲了門沒人應，於是找了一位已開門的鄰居，她幫我從別人處查到了電話號碼，打了幾次，發現夫妻住在家裏還沒起床。過了一會兒，這位學生家長接待了我，我講明來意，承諾所寫事實不露真實地址和姓名，並說能幫他們分析情況，提供建議，他們才坦然地與我交流，後來我們談話很投機，他們還留我吃午飯。通過調查訪問，我深深體會到隻有從各個側麵、不同角度來反映相關的人和事，了解對同一事情處理的不同看法，才能寫出真實、全麵、有價值的內容。
當積累了一定的素材後，便開始撰寫。平時工作太忙，小塊時間也用不上。隻好在暑假期間撰寫，因此，暑期幾乎天天爬格子，累了就騎車到野外溜達。當寫了大部分類型後，就設計了表格讓十多位已讀高中的原學生和課題組老師進行閱讀，並提出修改意見。
重慶師範大學出版社的一名負責人看了部分稿件後，覺得文稿“文筆生動，可讀性強”，並打算作為名師工程係列叢書出版，但後來審稿組其他成員認為與該出版社已出版的《轉變棘手學生施教藝術》一書有些雷同，隻能作罷。
為了拓展和提升理論，我學習了西南師範大學出版社出版的名師工程係列叢書、北京師範大學出版社出版的《學生心理健康教育指導》、華東師範大學出版社出版的劉儒德著的《教育的心理效應》、中國林業出版社出版的《中學健康教育案例指導解讀》等書，也注意學習《班主任》、《班主任之友》等刊物和網絡上的相關文章，應該說收獲頗多。
我曾寫過一本曆史題材的小說《三代情仇》，但寫不同題材的書，辛苦是有側重的，前者難調查，寫起來要輕鬆些；後者第一部分“典型案例”寫人物故事與寫小說有點類似，但第二部分“案例解讀”必須緊繞第一部分來寫，第三部分“理論拓展”要盡量避免與第二部分的重複，還要有所補充和提升。因此，每寫一種類型，前後一定要緊密呼應，渾然一體。
這也是零碎時間不能用的道理所在。
本書第十二部分、十三部分、十四部分、十五部分分別由課題組成員張建英、陳文明、宋保家、徐雲琅老師提供了部分素材，在此一並致謝。
浙江大學教育學院兼職碩士生導師，浙江省首屆教育年度新聞人物，衢州市教育局黨委書記、局長姚宏昌同誌（現為衢州學院副院長）對書稿欣然作序，在此表示真摯的謝意。
思考是對教育問題認識的一種深化，調查是對真實教育情境的一種呈現，寫作則是對自身成長的一種鞭策。令人鼓舞的是，本校初中部舉行校慶文藝表演，我將其中“運用規則類”改成小品，搬到舞台上演出，受到廣大師生的喜愛和熱評。教育之路任重道遠，今後我將繼續堅守教學第一線，邊思邊寫，為教育事業盡綿薄之力。