3.有些教師的素質不高。有些教師錯誤地認為，隻有上課知識講到位，學生訓練時間花得多，學生就容易出成績。因而把學生當成接受知識的容器，不顧學生是否弄懂，隻顧自己滿堂灌，盲目地、大量地布置作業，采用題海戰術；有的帶有個人的功利色彩，經常搶占學生課餘時間，使學生課餘的休息、娛樂時間極少。這種重負擔、低效率的教學方法，不但使厭學學生學習毫無長進，而且更增加了學生的厭學情緒。
有些老師沒有認真備課，沒有了解學生的情況和社會實際，抓不住重點，不能通俗易懂、深入淺出地化解難點，教學手段單一，課堂沒有趣味，吸引不了學生。
2009年下半年，筆者就“學生學習的幸福指數”的問題，對城區重點中學與普通中學兩校高二和城鄉兩校初二各100名學生作了問卷調查。
第一問：你覺得現在的學習幸福嗎？結果有23％的學生覺得不幸福。
第二問：若不幸福，造成的主要原因是什麼（多項選）？初高中學生考試都太多；作業也多，高中更多；由此，自主學習和休閑的時間就少了；課堂趣味性還缺乏，未能達到廣大學生的期望，由於初中學生的心理特點，對課堂趣味性要求更強烈；高中學生的升學壓力則更大。
4.學生自身存在的不足。青少年學生正處在青春發育期，由於受知識水平生活閱曆所限，因而分辨是非的能力、自製力比較弱是學生違紀的主要原因。這些人抗挫折能力、抗外界壓力能力弱，巨大的學習壓力和精神負擔使他們難以承受，容易產生自暴自棄，意誌消沉，對自己缺乏自信心，對學習產生厭煩情緒。而造成同樣紀律不好、學習成績差的同學容易同病相憐，相互糾集在一起。而教師如果對這些學生漠視，不及時加以關心和引導，他們就會形成一個破壞集體的小團體。
5.家庭的消極影響。家長是學生的“第一任教師”，有的家長不注重自己的言行舉止，糊塗認識多，簡單粗暴多，放任自流多。比如他們認為，送孩子上學是義務教育的規定，孩子學好學差全靠學校；有的家長不但不重視子女的學習，反而會在在孩子麵前強調有錢能使鬼推磨、文化知識不重要的宣傳，模糊學生正確的價值觀；有的家長在子女麵前請客送禮，通過不正當的手段謀取個人利益，無形中讓學生感到要取得成功不是靠真本事；有的父母，常常打架吵嘴，甚至草率離異，讓子女失去了生活的樂趣和追求的目標等，這樣，家長不但起不到表率作用，而且產生消極影響。
留守兒童厭學突出。父母外出務工，將子女留在爺爺奶奶、外公外婆身邊，上一輩人過分溺愛，缺乏監管力度和方法，這是造成學生學習困難、厭學的一個重要因素。
但有些家長是太重視子女的學習。當今中學生大多是獨生子女，家長視如珍寶，並把全部希望和全部心血都投注到他們身上。因此，孩子的學習、升學、擇業，無一不牽掛著全家的命運。家長都期望自己的孩子考取一個好的學校，在今後的人生道路上立於不敗之地。於是有些家長又額外地布置作業，買參考書，請家庭教師給孩子報課班，嚴重地加重了學生的負擔，也容易造成子女厭學。
學生厭學最為直接的影響就是學習成績下滑，甚至一塌糊塗，更為嚴重的則會影響到自身心理的健康發展和良好個性的形成。
二、解決厭學問題的策略分析
解決學生的違紀厭學問題，我認為可以采用如下主要策略：
1.加強學生的學習目的性和正確的價值觀教育。要讓學生明白，學習既是我們的義務，也是我們生存和發展所必需，社會越向前發展，對知識和能力的要求就越高，因而越需要學習。學習首先直接地對自身有利，然後，在力所能及的情況下，應為集體為社會為祖國多作貢獻，在特殊情況下，甚至要暫時放棄個人利益。多為社會作貢獻和個人收入往往是不矛盾的，當一個人對社會對祖國多作貢獻時，其勞動收入往往就越高。否則，不思進取，無心向學，終究是會被社會所淘汰和周圍的人所不齒。