（3）有的同學對異性沒有好感，不願意與異性同學接觸。拒絕異性交往不是因為這些同學違背異性相吸的自然法則，而是由於他們以往的生活經曆造成了對異性同學的偏見。例如，他們可能目睹過異性家長對同性家長的責罵與侵害，偶然看見過父母之間的性生活，經曆過父母感情破裂帶來的孤獨和冷漠，也有的同學（多為女生）親身經曆過異性給自己造成的傷害。這些情況都可能使這些同學厭惡甚至仇視異性，回避或拒絕與異性的任何形式的接觸與交流。顯然，這種異常心理對健康發展是極為不利的。
綜上所述，男女同學之間的異性交往是有利有弊的，關鍵在於如何正確引導中學生建立積極向上、健康發展的異性關係。
我認為妥善處理好“早戀”問題，要注意做好以下幾方麵工作。
1.預防為主，先入為主
科學健康的思想占領了學生的大腦，他們的行為就會變得積極向上。
（1）及時進行高尚友誼的教育。新課程明確提出“情感、態度、價值觀”的教育目標。
愛情是一種高尚的情感，沒有必要也不可能讓孩子處處回避，我主張應該及早進行有關愛情的教育。當然，這種教育對於身心發展尚不成熟、尚不可能懂得愛情的青少年來說，其實就是進行高尚友誼的教育，因為正像蘇霍姆林斯基指出的，“友誼是高尚愛情的學校。在青少年時期沒有學會與人結成真摯友誼的人，沒有在同有著相同觀點和信念的摯友進行精神交往中，感受到巨大幸福的人，也不會感受到愛情的巨大幸福。”因此加強班集體建設，尤其是在初中，通過“友誼教育”進行“情感、態度、價值觀”的教育，顯得更加重要。
（2）“讓道德成熟走在性成熟前麵。”性心理不是孤立發展的，它必然受到發展著的思維、自我意識、價值觀的深刻影響與製約。在青春期，人們往往以為“早戀”是一個特別需要關注的問題，其實，青春期有幾個方麵都處在重要的轉折時期。如：身體發育的第二加速期，性萌動開始，經驗型抽象思維的出現，情感、意誌品質從不成熟走向成熟，自我意識出現質的飛躍，人際交往對象出現轉移，進入人生價值探索期，等等。我們沒有必要把主要精力去纏著所謂的“早戀”不放，而應用更多的精力去發展青少年的思維、自我意識、道德觀、價值觀，把有關性的教育自然地融進總的發展當中，而且要力爭做到蘇霍姆林斯基主張的“讓道德成熟走在性成熟前麵”。道德成熟了，正確的愛情觀也成熟了。
同時注意巧妙地製止、淡化固定的“一對一”的活動，如案例解讀中提到的要經常調換男女生的座位。一旦發現有“早戀”跡象或有學生對某一對異性有起哄的現象，就要通過個別提醒，全體學生的無痕教育，把它消除在萌芽狀態中。不要讓它在班級中蔓延開來。
2.理解和尊重學生
青春期的學生處在充滿矛盾的過渡期，雖然表麵上有時拒絕成人，其實是十分需要成人的幫助。成年人應該以理解的態度樂觀地對待青少年生理、心理的這些變化。在與有“早戀”跡象的學生談話時，應注意如下幾點：一是泰然處之，平等對待。不要把自己的觀點強加於人，要把學生放在與自己平等的地位，消除學生的顧慮與拘束，允許學生發表自己的觀點和看法，讓學生在和諧的氣氛中受到啟發。二是不能帶有厭惡的情緒，冷嘲熱諷。這樣會產生對立的情緒。三是尊重學生，注意保護。班主任應顧及學生的隱私，不應在公開場合提及此事，不能將學生的“早戀”公布於眾，否則會傷害學生的自尊心。四是不要操之過急。“早戀”涉及學生的情感問題，要他在短時間內把已有的情感完全拋棄，而且把精力完全轉移到學習上是不現實的，有時還會出現反複。因此，班主任要耐心對待，冷靜處理這一問題，相信最終會取得應有的效果。