正是這種公開的家庭環境讓李清和父母之間保持良好的溝通，他有什麼心裏話都會和媽媽講，媽媽會為他出謀劃策，渡過難關。如果所有的家庭都像這樣，那麼孩子撒謊現象便會很少見的。
父母要了解撒謊的原因，才可以找到問題的關鍵。孩子說謊有他們各自的原因。父母隻有及時全麵地了解撒謊行為的真相，給他改過自新的機會，讓他意識到說謊的危害。比如有的學生喜歡玩電遊，經常會為此耽誤時間而上學遲到，某天再次遲到，老師問他為什麼又遲到。他會說是堵車，老師並不信任他，認為他在撒謊，便批評了他，以為他又去電遊室。事實上學生是去參加一個公益活動，這會讓他覺得很委屈。學生的謊言總是有原因的，如果他說謊是去做有益於社會有益於他人的好事，家長或者老師要大加讚許，予以鼓勵。盡管這種善意的謊言並不多見，父母也要注意方法方式，不可打擊青少年做好事的積極性，也不可低估他們說謊的心態。
很多家長得知自己的孩子有了說謊的習慣後，總是十分擔心。這麼小的孩子竟然學會了說謊，長大後一定會很危險。實際上，家長也沒必要過於擔憂，更不能給孩子輕易貼上說謊的標簽。因為孩子說謊的根源往往是家庭不當的教養方式。
周洋已經滿三周歲了，有一天，媽媽的一位同事來他的家中做客。周洋告訴對方說他上學了。阿姨不信，他就拿出他的書包給阿姨看，而且還給阿姨講學校裏的一些故事，講得有鼻子有眼，搞得阿姨半信半疑。結果一問洋洋的媽媽，才知道他根本沒有上學，是他看到表姐上學就吵著要書包，他講的學校裏的故事是表姐講給他聽的，因為他非常想上學就說自己已經上學了。
孩子說謊的原因很多，其主要分為無意說謊和有意說謊兩種。當孩子還是幼兒的時候，他們便開始無意識地說謊。研究表明，3周歲年齡的孩子已經開始說謊，到了4周歲的時候他們便開始策略性的說謊。不過這個年齡段的說謊是無意識的，主要是由於孩子年齡小、認知低。隨著他們的長大，孩子的辨別力、想象力和記憶力逐漸發展，孩子無意說謊的現象便會消失。不過這並不是意味著孩子從此不再說謊，其主要是指孩子從此開始了有意識地說謊。
孩子處於成長的年齡階段，他們的想象力會隨著時間的推移不斷豐富。這個階段的孩子往往喜歡根據自己的幻想對周圍的實物進行設想。他們對身邊的任何事物充滿好奇心。然而由於缺乏生活經驗，他們會受情緒的影響而出現對事物分辨不清的情形，這會導致孩子混淆想象與現實，難以區分兩者的差別，這會讓他們不自覺地“說謊”。
在一堂作文課上，老師問全班同學有誰去過北戴河。全班同學你看看我，我看看你，都搖搖頭，表示沒有去過。這時張宇站起來說：“我見過北戴河，那裏的海景十分美麗，很多人走在沙灘上，十分高興，還可以在那裏住一晚上。”周圍的同學都用羨慕的眼神看著張宇。
課後，老師問張宇是誰帶著他去北戴河遊玩的。張宇這時才說出實話。原來他根本沒有去過，隻不過他在電視上看過北戴河的紀錄片，所以他描述起來繪聲繪色，讓別人以為他去那裏遊玩過。
老師知道張宇原來說的是“謊話”後，說道：“小宇，你的描述很準確，讓大家有身臨其境的感覺。可是你不應該逞能，騙大家說你去過，你可以和大家實話實說，告訴他們你是通過一個紀錄片來了解北戴河的。不過老師相信等你長大之後，一定會有機會去北戴河，親自欣賞那裏海邊的美景，享受海風吹的感覺。”