名師所在的班級內，大部分都是富家子弟，哪怕有些富家子弟並不喜歡學習，但還是享受著最好的教育資源。而一些有天賦的孩子，則因為家庭原因，並不能享受這些資源，這是其一。
其二是學習態度問題，一起的孩子上不起學，但凡有學習的機會，所有人都會把握住，認真的學習。
而現在大家都能夠上學，導致很多孩子根本就不在乎這來之不易的機會，很多孩子根本就不學習，就算是學習也當成是一種敷衍，這樣的態度根本就不對。
其三，學校的教學內容過於死板，太過於注重分數，而不是能力，這對於孩子們來說並不是好事，這樣教出來的孩子，計算考的分數很高，也並不一定擁有很強的能力。“李儒認真的說道。
墨瑀聽完，沉思了半響。
怎麼說呢，眼下的教育製度，是他抄襲的，上輩子他就是受的這樣的教育。
你說這樣的教育有弊端，那是肯定。
但你說這樣的教育缺點多於優點嗎？那是在搞笑。
想想上輩子短短30年的時間，一個國家就用這種教育體係，從貧窮落後直接進入強國的行列。
教育製度上有問題，但所產生的結果，總體來說還是優點大於缺點。
現在大漢朝的情況，跟當時的華夏是何其相似，都是百廢待興。
可能，這樣的教育製度下，會抹殺一些人才的天賦，但是真正的天才，絕對不是某一種製度能夠抹殺的，隻要讓他接觸到知識，那麼天才永遠是天才。
不過李儒說的這些問題，想解決很簡單，他一道命令就能解決。
隻不過墨瑀在思考，解決這些問題之後呢，難道就沒有新的問題了，難道新的製度就比現在的製度好嗎？
沉默了半響後，墨瑀想到了一個辦法。
“文優，對於你說的這些情況，本侯也了解，因為眼下的教育製度，就是本侯當初定下的。
在這樣的製度下，培養出的人才有缺點，但也有優點，雖然這不能一概而論，但在某些問題上，還是優點大於缺點的。
不過你想改革，我也支持，畢竟現在不是之前，道隨時移，製度也不是一成不變的，教育製度也需要隨著社會環境的變化，而做出改變。
但是教育體係關乎國本，一旦出了問題，那就不是小事，所以改革還需要從長計議，不能拍拍腦袋就做決定。
所以，我給你一個嚐試的機會，現在的交州還是一片教育荒漠，你可以從交州入手，直接製定新的教育體係。
這樣既避免了動搖國本，又能夠實驗新的教育體係是否有問題，所以文優，我準備讓你去交州當教育部長，你覺得如何？”墨瑀想了想說道。
“文優領命！”李儒馬上站起來回答道。
李儒很激動，對於他來說，讓他當教育部長，比讓他當國防部長還要開心。
在這個時代的人心中，教書育人，那絕對是最高尚的一件事。
李儒要是能夠在交州建立新的教育體係，並且成功，那麼他以後的名聲，絕對超過諸多文臣武將，就算是曆史也會紀錄下他的功績。
墨瑀看著李儒那激動的神情，很想跟他說，你想的有點多了。
教育部長就能夠桃李滿天下？
別開玩笑了。
想想上輩子的教育部長被罵的有多慘，你就知道這個位置有多難了。
你對學生嚴厲，增加學生負擔，學生罵你。
你對學生放鬆，減少學生負擔，家長罵你。
反正不管你做什麼，背鍋挨罵是肯定的，跑了誰也跑不了你。
最後因為你製定的教育製度，學生們大學畢業了，桃李滿天下是大學教授和大學校長，跟你這個教育部部長沒有任何關係，你就是一個背鍋的。
不過為了不打擊李儒的積極性，墨瑀還是沒有說這些。
有些事情，隻有親身體會了，才會記憶深刻。
第三天，李儒就走馬上任了。、
墨瑀的生活在此恢複了之前的樣子，每天優哉遊哉的，根本就不像是一個掌握了大漢朝兩個州地盤的主公。
轉眼間，又是一年過去了。