三、職業學校學生德育教育模式的類型以及實施
上述道德教育模式的理念使我們在德育中，注重人文關懷模式、交流互動模式與合力一體模式的貫徹與實施。
1.人文關懷模式以及實施
人文關懷模式主要針對在生活境遇中的經濟貧困、社會支持能力較差、心理狀況欠佳、交往能力較弱的學生群體與個人。在德育教育中，教師要主動貼近實際、貼近生活、貼近學生，及時了解學生的生活、心理、行為的情況。力爭在經濟上、生活中對學生實施人文關懷，並通過不斷的鼓勵使他們重新獲得生活中的陽光、獲得自信的心理啟示。
2.交流互動模式以及實施
交流互動模式是在學習、教育過程中不可或缺的重要環節。在知識學習中，德育教師必須有效地將道德教育融入科學文化知識的學習中，在學生知識學習中提高思想道德水準，起到“催化劑”與“倍增器”的作用。使全體學生與德育教師通過交流與互動齊心協力，勁往一處使，把知識學習與道德教育開展的有聲有色、紅紅火火。
3.合力一體模式以及實施
合力一體模式既是針對培育技術學校學生的大環境而言，也是針對小環境而言。針對大環境而言，德育工作者要從宏觀觀念出發，把社會、學校、家庭、組織的力量加以整合，形成同向的正合力，培育整個社會的“正能量”，給技術學校學生創造一個良好的生活、學習、求知、發展的機遇與環境；針對小環境而言，德育工作者要在班級、學生中間樹立模範典型，帶動全部學生積極向上，同時對於經濟條件、學習成績、身心健康不盡如意的學生實現“幫扶、幫助”，使他們逐漸轉化。無論是大環境還是小環境，無論是宏觀環境還是微觀環境，德育工作者一定要遵循恩格斯的合力思想，“有無數相互交錯的力量……每個意誌都對合力有所貢獻”。[2]我們德育工作者所做的一切工作無非是通過大家的共同努力，通過集體、社會的合力實現人的發展和社會的進步，這其中當然也包括著技術學校學生道德素質的發展與進步。
參考文獻：
[1] 趙新燕.思想政治教育和諧模式構建研究，中國文聯出版社，2009，31.
[2] 馬克思、恩格斯.馬克思恩格斯選集（第4卷）， 人民出版社， 1995，478.2
作者簡介：
安然，（1971-），女，漢族，山東濟寧人，山東省濟寧市技師學院數控係，中級職稱
（作者單位：山東省濟寧技師學院，山東 濟寧272100）