標準從他性
嬰幼兒沒有自己的觀點和思想，所適應的社會規則、規範，以及他們判斷事物和他人行為的標準，都來自於父母和周圍成人。父母及周圍成人讚美的，就認為是好的；反之則認為是不好的。這是因為，這時的嬰兒還處於初步適應現實社會的階段，缺乏獨立性和自主性，還不能獨立地依據自己內在的標準來評判和調節自己的行為。因此，這就需要一個良好的社會環境，樹立幼兒的道德意識。
嬰幼兒德育的重要性
道德品質一般包括道德觀念、道德判斷、道德情感和道德行為。嬰幼兒的道德情感處於萌芽狀態，各種道德行為也隻是剛剛產生，但也逐漸出現最初的一些道德習慣，並逐漸發展成為道德觀念形態。
道德觀念
嬰幼兒的良好行動會產生直接的影響，特別是父母親等人會顯出愉快的表情，並且用肯定的詞，如“好”、“乖”等給予正強化；當他們做出不良的行為時，則成人顯示出不愉快的表情，並且用“不好”、“不乖”的詞給予負強化。嬰兒就是在這樣的過程中，不斷做出合乎道德要求的行為，並形成各種道德習慣。若以後再遇到這種情況，嬰兒便會毫不遲疑地做出合乎要求的行為來，對不合乎道德規範的行為，也會采取否定或克製的態度。當然，2～3歲嬰兒的道德觀念，還隻是最初的表現，還處於形成階段，要創造寬鬆的環境，有益於道德觀念發展。
道德判斷
嬰幼兒的道德判斷比較簡單，而且具有很強的依賴性，一般來源於與成人的交往中，有意思的是嬰兒先學會的是對他人的評價，繼而學會的才是對自己的評價。在評價自己的行為時，先是模仿成人對自己的評價，以後才逐步學會自己評價自己的行為。但是，由於嬰兒生活範圍狹窄，生活經驗缺乏，同時也由於認識和意識水平的限製，評價他人和自己的行為時，並非服從於一定的道德標準，往往受到自己意識的影響。
道德情感
道德情感是在掌握道德觀念的基礎上產生的，如同情心、責任感、互相感等。這個時期的孩子已能關心別人的情緒和處境，因他人高興而高興，因他人難受而難受，並想到要安慰幫助別人。在成人的教育下，隨著自我意識的進一步發展，嬰兒對他人和自己行為是否符合道德標準就產生了最初的體驗。如當自己和別人的言行符合道德規範受到表揚時，嬰兒便會產生高興、滿足、自豪的情感體驗；當自己和別人的言行不符合道德規範受到批評時，嬰兒便產生羞愧、難受、內疚的情緒體驗。同時，也出現了最初的愛與憎。例如，當看到小人書上的大灰狼、灰狐狸時，就用手、拳頭去打它；而當看到小白兔戰勝了大灰狼、灰狐狸時，便高興得拍手大叫。當然，這時嬰兒的道德情緒體驗還是比較膚淺的、短暫的不具有固成的形態，也缺少自我意識，是不完整的道德情態形態。
道德行為
嬰幼兒的道德行為也是處於原始狀態，他們的行為是極不穩定的，常常受情緒和周圍環境的影響。比如，孩子一起玩時，知道應該相互友好，但真正玩起來時，又常常要去推人、搶別人的玩具等。又如，他們知道“好孩子不能摘花”，可是過一會兒自己看到好看的花也忍不住摘了。因此，對孩子的行為、品質不能妄下斷論，而要經常地給以提醒、鼓勵和要求，給予積極的適當引導，使之發展成為良好的道德品質。