陪伴
孩子需要的不是家長的錢，而是需要家長的陪伴，太多的家長因為自己事情太忙就用錢打發孩子，其實大錯特錯。事實是孩子需要家長通過陪伴來體會、了解他，伴隨他成長。
批評
批評的前提是：家長和孩子之間相互理解、相互支持、相互關愛、關係穩定，這樣批評才有作用。如果家長和孩子關係緊張，即使批評是正確的，是對事不對人的，孩子依然不會接受批評，這時批評隻會起副作用。
③家庭教育的3條“高壓線”
忽略孩子的存在
家長對孩子不聞不問，孩子的解釋家長不聽，這第一會損害孩子的自尊心，第二會損害自信心，他會認為自己不夠好，父母不認為自己是有價值的。“忽略孩子的存在”是比打罵孩子還嚴重的教育方法。
破壞性的批評
破壞性的批評是扼殺孩子自尊心和自信心的最重要的殺手，其結果是本來希望改掉孩子身上的缺點，卻反而把缺點給固定下來了，希望激發起孩子成長的動力，卻反而扼殺了孩子成長的動力。希望孩子完美，卻把孩子弄得沒皮沒臉，自尊心喪失殆盡。
強迫
父母強迫孩子做事情，會扼殺孩子的主動進取精神、學習興趣，而且形成被動的習慣。隻有孩子主動想學習，才能學習好，才能不感到辛苦勞累。如果孩子不想學習，厭倦學習，那麼學習對孩子來說就是一種折磨，是很難取得優秀的成績的。
④家庭教育的2個“陷阱”
有條件的愛
很多家長對孩子的愛是有條件的，要求孩子做出相應的行為或取得相應的成績，然後再給予孩子與之相適應的愛，家長與孩子的關係成了“生意”關係。這種有條件的愛，極大地扼殺了孩子的自尊心。孩子會覺得自己不夠好，自己還需要做出相應的動作，父母才能愛自己。孩子在意識深層感覺的是屈辱，是人格的貶損，是自尊心的傷害。
輸不起的心態
由於現在都是獨生子女，很多家長都有輸不起的心態。因為擔心而加倍看守孩子，嚴格監視他的一言一行，然後幫做所有的事，告訴他隻要好好學習就行了。最後導致孩子的自尊、自信、責任、主動精神被加速扼殺。
特別是看到孩子和壞孩子在一起，有壞的行為的苗頭，家長就越發擔心，越擔心就越緊張，越緊張就越進行破壞性的批評，最後孩子真的學壞了。這個時候真正應該做的是放鬆，相信孩子沒問題，然後通過與孩子建立良性關係來把孩子拉回來。
（2）父母該如何愛孩子
父母是孩子一生中最重要的不可代替的教育者。
0-6歲是孩子品質及良好習慣形成的關鍵時期。孩子生命的最初兩年，是與父母建立牢固情感紐帶的關鍵期，是孩子未來心理成長並與他人建立信任和愛的關係的基礎。
所有關於生命知識的50%，是在生命的第一年學習的，生命的第二年，學習25%，這裏的生命知識主要是指愛的能力和情感的發展。
如果想要改變孩子的行為，家長應先改變自己
教育孩子就是教育自己的一個過程，孩子的不良行為，往往是從環境或家長那兒直接傳授下來的。樹立榜樣來教育是發展孩子道德行為的最可靠的辦法。
培養孩子的靈性品質的重要性遠遠超過智力開發
靈是樹，心智是果；靈是燈，心智是光。人的智力是靈性品質的反射。如果隻注重技能的培養（如各種五花八門的早期智力開發興趣班），而忽視兒童的精神品質的培養，隻能是本末倒置，孩子長大成人後，他們的人格就會有缺陷，道德發展受到阻礙。
合理的管束
管束孩子是告訴他們行為的標準，即什麼樣的事情可以去做，什麼樣的事情不能做。管束要有權威，當孩子可能要犯錯誤，我們不得不進行管束的時候，一定要有權威性。讓孩子知道你是嚴肅的，而且你們提的要求是將伴隨懲罰或獎賞的。合理地限製孩子可以培養孩子的紀律觀念，當然，對孩子的管束必須是負責任的，而且要告訴孩子你提出要求的原因。媽媽教育孩子要和孩子的爸爸保持一致性，家長在管束孩子時保持一致，這樣孩子可以建立統一的行為標準。即使對爸爸的管束有異議，也最好在以後孩子不在場時，再與他進行討論。這樣做，也可以樹立起家長的權威性。不要懲罰得太多，不可從生理和心理上虐待孩子，要把孩子管好，上策就是對他好的表現進行獎勵。
用積極鼓勵的方法，使孩子建立良好的自我價值觀
家長需要主動地將基本的價值觀和行為方式教給孩子。以便於孩子在社會上成長。當然，在這方麵，身教勝於言傳，家長可以做孩子的好榜樣。創建良好的家庭氛圍是很重要的。因此，家長不可以讓孩子去做自己不願意做的事，也不可以自己做一套，讓孩子去做另一套。隻有家長以身作則，注重孩子價值觀與禮貌的培養，才能教育出品德高尚的下一代。