4.2不斷學習，練就發現問題的眼光。
在教學實踐中，有的教師常常苦於發現不了問題，這就需要努力練就發現問題的眼光。要有好奇心，並處處留心。用初次的眼光和心態去觀察、去傾聽、去閱讀、去思考，這樣才能不斷有新的發現。要不斷學習，積澱相關知識，保持敏銳的洞察力。要有方法，注意從個別中想到一般，從平常中想到異常。
4.3同伴合作，資源共享。
調研需要多種方式結合進行，有時分析起來有一定的難度。因此，可以與同年級組的教師分工合作，每人負責一部分，遇到問題，討論解決，保證質量。學校可以組建自己的資源庫，把教師研究的成果保留下來大家分享，幾年下來，就會有豐厚的成果。
5.在實踐活動中增強學生的應用意識
數學課以教學係統的理論知識為主，而數學實踐活動課則好比是在理論知識與生活實際之間搭起的橋梁，是以學生所學的數學知識為基礎，讓學生通過實踐活動，拓寬知識範圍，並觀察和體會所學數學知識在實際中的運用。因此，在設計教學內容時，教師應從學生熟悉的生活和所感興趣的事物出發，充分利用學生生活環境中的人和事，適時創造環境，促使學生以積極的心態投入學習。讓學生有更多的機會從周圍的事物中學習數學和理解數學，讓學生體驗到數學知識在身邊，生活中充滿數學，在實踐活動中理解知識、掌握知識和應用知識。並用自己的思維方式重新創造知識，在創造過程中體會數學就在身邊，感受到數學的趣味和價值，體驗到數學的魅力，增強數學意識和應用意識。
在學習統計後，教師組織學生參與貼近生活實際的數家禽和調查參加興趣小組的人數等實例活動，學生經曆收集數據、整理數據、描述分析數據的過程，學習用畫“√”的方法記錄調查獲得的信息，學習用方塊表示統計的對象和結果，通過“從圖中你知道些什麼？”“你還發現什麼？”等問題，讓學生感知怎樣對統計結果進行簡單的比較、分析，從而做出判斷。這樣，學生在經曆簡單統計的過程中，既能培養統計觀念、應用意識和創新意識，又能鞏固知識，發展思維。又如教學“歸一問題”的應用題時，教師可組織學生進行調查，有的深入到工廠，了解一周內全車間工人生產的產品數量；有的深入到商店，了解商品的價格等。當課堂上出示學生自己收集的素材編成的題目時，學生覺得十分親切，並且學生在掌握歸一應用題的解題方法之後，還能根據自己調查得來的數據與事例編成歸一應用題。這樣促使學生進一步發現數學就在身邊，從而提高學生應用數學的觀點看待實際問題的能力。生產、生活等方麵都存在大量的數學問題，隻要我們善於觀察、收集具體素材，將實際問題經過綜合、概括、抽象之後，設計成數學實踐活動課的素材，提煉出適合學生的數學問題，讓學生把學到的知識應用於現實生活、服務於現實生活，就能使學生認識到數學的價值，激發學生的學習興趣，激活學生的思維，提高學生應用數學的意識和能力。