三、研討式教學方法
以學生為教學主體的新教育理念，構建主動參與式教學方法，將傳統的教師主體型教學模式轉變為教師主導型教學模式，由知識的傳授者變為與學生平等研討中的“首席”，即采用研討式、參與式教學方式，由師生共同參與完成某個章節內容的授課，期間學生要參與整個教學過程，課堂上學生與教師相互交流，學生在教學中由被動接受變為主動參與，實現角色互動轉換，給學生提供充電學習的機會，增強學生主動學習能力。
與傳統的教學方法相比，文中提出的新型教學法的一個顯著特點就是讓學生積極主動地參與到課程教學過程中，使學生在任務驅動下主動學習。該教學方法是將提高研究生獨立科研能力的培養目標落實到研究生課程教學中，在加強研究生自學能力、學習方法及科學研究能力培養的同時，發揮學生的創造力和想象力。
此外，通過備課培養學生的係統概念和框架式思維方式，比如經典方法是解決現實問題的手段，也是改進方法和提出新方法的基礎，要求學生注重經典方法的備課和講解，讓學生應用基本的概念理解一些經典方法，明確經典方法的優缺點和適用麵，了解經典方法的改進和本領域的新方法，從而讓學生了解理論體係發展的一般規律和本領域的發展前沿，提高解決實際問題的能力。
探索研究生教學方法改革，提高研究生教學質量，培養富有創新精神的高素質專門人才，在研究生教育教學改革實踐中不斷總結經驗，是探索提高研究生教育質量的新措施、新途徑。
四、課程評價體係
課題組成員以全麵提高教學質量、向社會提供新型應用型人才為宗旨，創建了一套科學全麵的評價體係，改變了傳統的一律閉卷的考試方式，運用研究報告、案例分析和解決難題的方案、設計、主題演講等方式綜合考查學生。如學生在《製造技術及其裝配自動化》課程的成績由兩部分組成：平時考核+最終論文成績。前者是由PPT準備情況及完成質量，課堂表現，以及主題演講後由全體同學對其課題講述、問題解答、主要觀點表現等整體進行無記名打分和教師打分等組成。後者是根據老師對學生的課題論文進行評估的，突出學生獨立完成任務的能力。這種創新、高效、客觀的課程評價體係，形式新穎，調動了學生的主動性與積極性，既照顧了學生的個體差異，又體現了公平公正，達到了課程考核的目的。
五、結語
學生既是教學的載體，更是學習的主人，機械專業基礎課程的教學改革勢在必行。以《機械製造裝備及自動化》課程為例，完成課程教學內容的優化和教學方法的改革，在“教、學、考”三個方麵融入全新教學模式，采取創新性的教學模式和評價體係，實際教學效果顯著，特色鮮明，形成了陝西科技大學研究生的教育特色。教學內容新穎、教學方法靈活、教學手段多樣的課程教學，促進了學生全麵發展，提高了學生的綜合素質。
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陝西科技大學研究生教改項目，項目編號：J201102。