（2）建立多元的評價標準，讓學生的每一個特長都成為不可缺少的優點
在學生中建立多元的評價標準，有利於學生多元、正確價值觀的形成，促進學生的全麵發展。馬加爵的悲劇與學校推行的單一評價標準密切相關。馬加爵的“優秀”隻是學習成績非常突出，“一俊遮百醜”，沒有人關注和培養他的其他方麵能力，因此到了大學，在多元評價觀、價值觀的環境中，他的“一俊已不能遮百醜”了，“天之驕子”的地位不能幫助他走出自卑，最終悲劇不可避免地發生。要建立多元的評價標準，寫作文好是“好”，朗讀好也是“好”，字寫得好也是“好”，每一個長處都同樣重要，沒有主次之分。要細化評價標準，語文科就可分成書寫、朗讀、作文、背誦等等小類；體育科也可分成速度、力量、球類、彈跳等小類。細化能讓學生更多地感覺到自己身上的優點和長處，建立自信。讓每一個學生清楚，人有長處，也有短處。對於一些有自卑行為的學生因為自己的長處得到肯定，也有自豪的資本，易於樹立信心，避免走不出弱項的圈圈。有人曾在班中開展星級學生評比，有一個優點就評一個星，人人都有星，多的竟有十多個星，幫助不少孩子從此告別了自卑。知長處也就知短處，多元的細化評價標準也有利於學生的揚長避短，揚長補短，全麵發展。
（3）開展秘密的愛心幫助，讓自卑生在自尊中蛻變
對自卑學生的幫助要做到“潤物細無聲”，讓其在自尊中逐步成長，走出自卑，因此開展秘密的愛心幫助是極好的一種方法。
無聲的關懷。對於自卑生，老師要主動地接近、關心、幫助他們，並且這種幫助是自然的、默契的、不為外人覺察，以保護其敏感、脆弱的心理。有位老師所帶班中有一位男生小周，因為父母雙雙下崗，家庭經濟困難，屬於低保戶。每次領保金的時候，這位老師都與他秘密聯係，把政府的關懷送給他。在他生日時悄悄地送生日禮物以祝賀，現在笑容常常掛在他的臉上，自卑也與他越來越遠。
榜樣的激勵。對於自卑生樹立其自信是關鍵。榜樣是無聲的激勵，能給他們提供無窮的力量。愛因斯坦、牛頓的事例是很有典型意義的，他們小時候都被人們認為是笨小孩，但經過他們不懈的努力，後來都成為有名的大科學家。著名主持人白岩鬆和張越也有自卑的曆程。白岩鬆在上大學的第一個學期，因自己是從一個北方小城到北京讀大學，他認為出生於小城，肯定被那些來自大城市的同學瞧不起，所以他一學期不敢和同班女同學說話。而張越，她不敢穿裙子，不敢上體育課，她疑心同學們會在暗地裏嘲笑她，嫌她肥胖的樣子太難看。他們都曾經自卑，但今天他們非常自信，從容地麵對全國幾億電視觀眾侃侃而談。讓學生心中有一份崇拜，有一個信念，是自卑學生走出自卑的關鍵。
（4）創設走出陰影的陽光渠道，讓自卑生在快樂中成長
通過對話教育，來化解自卑，是最常用的一種方法。對話教育是以民主、平等、尊重、理解與信任為基礎的溝通與合作。通過對話讓學生向你敞開心扉，促進個別心理輔導的順利進行，使教師找到學生心理症結所在，利於達到個別心理輔導的目的，並取得良好的預期效果。在日常生活中，每個孩子都有喜、怒、哀、樂，每個人其實都有自卑的一麵。要設置載體，因勢利導，讓學生自信的一麵戰勝自卑的一麵。那位老師曾利用午休時間、活動課開展“心靈交流會”，讓教師和學生在午飯後、活動課中的輕鬆活潑的共同活動中，了解學生的心理，在學生的親師過程中走進他的心靈，許多學生的隱私、煩惱就在不知不覺的師生閑聊中得以發現，得以宣泄，得以解決。同時，開展家訪活動，密切師生間情感，拉近師生距離。
讓學生感覺愛、感受美、感覺大自然是化解自卑的有效方法。通過野外登山、野炊等活動讓學生感受大自然美，感覺陽光之燦爛、林木之蔥鬱、山泉之清澈、飛鳥之活潑……美能淨化心靈，讓學生洗刷陰影，淡忘挫折。愛人者愛己，通過開展愛心活動，讓自卑生給別人以幫助，給別人以歡樂，體會到給別人歡樂的喜悅，體驗愛的偉大和真諦，體會自我的人生價值。
讓學生時時體會成功，增強自信心，是化解學生自卑的重要渠道。在充分了解學生的基礎上，根據他們的喜好和長處，挖掘他們的優點，讓他們體驗成功的快樂。內心豐富的，指導他們寫作，創造條件讓他們的文章發表或獲獎。膽量小的，鼓勵他們參加學校各項競賽活動，以培養他們的膽量和滿足他們的成功欲。諸多措施使他們逐漸樹立自信，看到自己的優勢和進步，感到和認可自己存在的價值。