心理學中，一個人之所以發動或抑製自身行為，動機是其內部原因，它分為外在動機和內在動機。要想活動效率達到最大值，動機必須達到最佳水平時，否則活動效率便會大大降低。“德西效應”給家長和教師有極大的啟迪。對於家長而言，他們必須注重自己的獎勵方法，不能把金錢當做獎勵孩子的唯一標準。有的家長經常會說“隻要考雙百，我便給你一百元”、“隻要你考進前三名，就獎勵一個新玩具”。時間一長，這種不當的獎勵方法隻會讓孩子減退對學習的興趣。對於教師而言，獎勵孩子要分清兩種情況。如果孩子學習純粹需要教師從外界給予激勵與刺激、孩子尚未形成自發內在學習動機時，為了刺激孩子，獎勵是必要的，可以起到良好的效果。然而當孩子自己已經內發對學習產生了濃厚的興趣，獎勵就會顯得多此一舉。一再獎勵隻會轉移孩子學習的動機，從純粹的愛好轉變成為以獎勵為目的。這隻會讓孩子把學習當成是獲得獎賞的工具，減少了他自身對學習的關注度。所以獎勵孩子要注重技巧與方法，千萬不能濫用獎勵。
獎勵孩子要適度。獎勵孩子首先要和自己的家庭條件以及孩子的進步程度相結合。千萬不可對孩子進行“超標準”和不切實際的獎勵。有的家庭父母收入並不高，卻獎勵孩子一些貴重的物品，這是十分不可取的。這隻能助長孩子的嬌氣，完全與獎勵的初衷相背離。
獎勵孩子要多樣化。很多父母總是以為金錢和禮物是獎勵孩子的唯一方法。其實精神鼓勵也能起到不錯的效果。它可以讓孩子的視野得到開闊，能力得到提高。當孩子取得進步的時候，家長可以幫助孩子在家中做一張日曆表。每當他取得進步的時候，家長就可以在上麵畫一個小紅花。這樣可以更加激發孩子的上進心。獎勵孩子也不應單純地以孩子的學習成績作為標準，在日常生活中，隻要是孩子在各方麵的進步都可以作為獎勵的對象。這樣可以培養孩子德智體等各方麵的能力，讓孩子的綜合能力得到顯著提高。
女兒的老師告訴張女士，說女兒在班裏不愛讀書，也不積極舉手回答問題。一天晚飯後，張女士把女兒叫到跟前，問她為什麼會這樣。女兒說，她不好意思當著全班同學的麵回答問題或者大聲朗讀，她怕答錯或讀錯了被別人笑話。
為了幫助女兒克服心理障礙，張女士給女兒特製了一張日曆表，如果她當天能在課堂上大聲朗讀或主動回答老師的提問，就可以得到1顆星。如果一個星期她能得到3顆星，就可以在周末時得到獎勵，到商店去買她最喜歡的文具。如果一個星期得到6顆星，她就可以得到最高的獎勵，在周末選擇自己喜歡的活動，如看電影、到餐館吃飯、去遊樂園，全家人都得服從。此外，她還可以晚半個小時上床睡覺，多看一會兒圖畫書。
事實證明，這樣的獎勵很有效，幾個星期後，女兒變得自信多了。在上述案例中，這位母親的獎勵方法就很科學，她采用了多種形式的獎勵：精神獎勵——頒發進步小星星；物質獎勵——到商店買女兒喜歡的文具；活動獎勵——去遊樂園、多看一會兒圖畫書……隨著獎勵的不斷升級，孩子也在不斷地進步。
獎勵孩子要信守承諾。很多家長明明口頭答應要獎勵孩子，可是到了實際中卻以種種借口作為推脫的借口，這樣隻能是降低家長在孩子中的威信。因此家長獎勵孩子要做到一諾千金，說到做到。