試驗結果表明，表揚組、受訓組和忽視組的進步明顯優於控製組，而表揚組和受訓組又要優於忽視組，表揚組的積極性要比受訓組強。由此看來，進步最快的是表揚組，其次是受訓組，然後是忽視組，控製組最落後。
“對於工作結果及時給予評價，能強化工作動機，對工作起促進作用。適當表揚的效果明顯優於批評，而批評的效果比不予任何評價要好。”這便是心理學上著名的“赫洛克效應”對人們的提醒。
由此看來，家長在教育孩子時要多賞識孩子，少訓斥他們。因為適當表揚的效果要比批評強，而批評又要比不予評價強。總之，不論是表揚孩子，還是批評孩子，都要有所尺寸，掌握好“度”。如果過分表揚孩子隻能讓孩子變得孤傲，過分批評孩子會讓孩子變得自卑，隻有適當表揚予以激勵，才會讓孩子取得進步。心理學表明，獎勵與懲罰孩子的最佳比例是6：1，當達到這樣的比例時，教育孩子往往能夠得到最好的效果。
家長們都會有這樣一個體會，孩子越是鼓勵他，他越喜歡表現；越是批評他，他就錯上加錯，特意犯錯。因此在教育孩子的過程中，家長要抓住機會多表揚孩子，鼓勵他們，讓他們感到家長的信任，這就可以最大限度激發孩子的上進心。不過家長必須要遵守的原則是實事求是，不能對孩子進行誇大其詞的表揚，也不可以對孩子進行嚴重的譏笑與嘲諷。當孩子犯錯後，也要和孩子一起找到錯誤的根源，告訴他今後需要糾正的地方，讓孩子有了明確改正的方向。
嚴剛的班裏最近開了家長會，他的班主任告訴嚴剛的媽媽最近嚴剛上課有一個毛病，嚴重擾亂了課堂秩序，各科考試都向班主任反映了這個問題。每次上課時間過半後，他便不能安靜坐在座位上，總是和其他同學交頭接耳。聽到老師的反映後，媽媽很生氣，準備回到家中好好批評孩子一番。可是媽媽又一想，這樣回到家直接批評孩子會讓孩子覺得老師在告他的狀，讓他對老師產生誤解。她聽一位同事講他的孩子就是因為開完家長會後老師向家長反映了孩子最近的問題，孩子對老師有了看法。嚴剛的媽媽覺得自己不能再犯這樣的錯誤了，她決定換個角度去和兒子講，讓他意識到他的錯誤。
回到家後，嚴明便急不可待地坐在媽媽的旁邊問道：
“媽媽，我們老師沒有說我的壞話吧。”
“沒有呀。老師對你進行了表揚。老師說你以前上課的時候隻能堅持坐16分鍾，現在你比前段時間進步了，你能坐20分鍾了。”嚴明聽完後知道自己受到了老師的表揚，心中十分高興。他自己暗暗發誓今後上課不再做小動作了，不久他糾正了自己的壞毛病，能夠堅持46分鍾認真聽講。
聰明的家長往往可以從孩子的錯誤中發現孩子的閃光點，對孩子進行友善的批評與指點，對孩子多褒少貶，多揚少抑。更重要的是家長發現孩子的錯誤後，能夠巧妙地化貶為褒，變消極因素為積極因素，早日糾正孩子的缺點。