身兼我國政治學會會長、中國法學會會長和中國社會科學院顧問等重要職務的全國人大法律委員會副主任委員張友漁，學識淵博，記憶力驚人。談到他的治學體會時，他說：“我學習的根本體會是多思，我從小念書就重於思考、理解，從不死記硬背。”小時候讀書時，老師講課後，別的同學都把功夫下在死肯課文和老師的講話上，張友漁卻在理解課文的老師講述的內容上花力氣。在理解中，他喜歡就課文內容提出許多問題。從“反麵”去問幾個為什麼。因此，理解更深刻，掌握的內容更多。當時私墊有一種“回講製度”，就是老師講課後，學生複習兩三天，然後講給老師聽。張友漁在回講時，自然比其他同學都講得好。同學們以為他的記憶力特別，其實是得之於多思透解。如果他也像有的人一樣生吞活剝地死記硬背，也會丟三落四，記憶不全的。
列寧從小就不喜歡死背書本，不論學什麼，都肯動腦子鑽研，力求透徹理解。同學們都不愛學拉丁文，覺得它很枯燥。列寧卻學得津津有味，因為他經過反複思考和理解，找出了拉丁文的特點，掌握了拉丁文特有的各種語法規律。有一天，拉丁文教師先叫坐在前排的一個同學翻譯一篇很難的課文，沒有翻譯好，老師叫了一個又一個，都翻譯不下去。最後才輪到列寧。同學們都鬆子口氣，他們相信，列寧準能答得不錯，大家將可以坐下來了。列寧聲音不高，翻譯得十分流暢。教師靜心地聽著，等列寧翻譯完了，他走到列寧跟前，緊緊地擁抱著列寧親切地說：“謝謝你，我的孩子！”
孔老夫子有句名言：“學而不思則罔，思而不學則殆”，學習與思考，猶如吃飯，不僅要用牙齒咀嚼，還要用胃腸道消化一樣，須臾不可分。“精思”曆來被人強調。古人道：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出之於吾之口；繼以精思，使其意若出之於吾之心，然後可以有得耳。”愛因斯坦說得好：“學習知識要善於思考、思考、再思考，我就是靠這個方法成為科學家的。”麥考萊說：“把一頁書好好地消化，勝過匆忙地閱讀一本書。”朱熹說：“為學讀書，須是耐煩細心去體會，切不可粗心，若曰何必讀書，自有個捷徑法，便是誤人的深坑也。”精思的程度愈深刻，理解的程度也就愈透徹。“涉淺水者見蝦，其頗深者見魚鱉，其尤深者見蛟龍”。付出的勞動不同。收獲也自然不一樣。無論是學什麼，記什麼，隻要你肯下功夫細心鑽研，反複理解，就必定能掌握它，並且記住它。美國科學家愛迪生說過：“有些人以為我所以在許多事情上有成就是因為我有什麼‘天才’，這是不正確的。無論哪個頭腦清楚的人，都能像我一樣有成就，如果他肯拚命鑽研。”
當你要記憶數學和物理等學科的公式時，你不能生吞活剝地死背，而應當反複思考公式是怎麼得來的，它所表示的意思是什麼？聯係實際想一想是不是真有道理。深刻理解後，公式就自然地記憶在頭腦之中了。如果你不理解地記，即使記住表麵上的符號，沒掌握其實質，一遇到要應用它去解應用題時，就會感到一籌莫展。
當你要記憶某一概念的內涵，或者記憶某一詞語的解釋，你不能不加理解地去背熟它的定義或解釋，而應當分析一下讀音、形體是怎樣的，然後翻閱工具書，找找有關注釋，並想想注釋是否恰當，然後把它放到具體的語言環境中進一步理解它的含義。還可以把它和意思相近的概念或詞語進行分析比較，並運用造句練習。這樣理解後，你不但記住了其概念的內涵或解釋，而且融會貫通，運用自如。