兒童在玩耍一樣東西時總是在重複的進行，在讀一本書時總是重複聽，在操作一樣教具時總是重複幾十次，這在成人的一眼中可能顯得微不足道，甚至成人認為這是由於兒童的幼稚而導致的，但是這樣的重複卻使兒童感受到了獨立和力量，並使兒童達到了極度的滿足。給孩子重複聽故事，不但令孩子獲得了有關的知識，學習了一些詞句，還懂得了相關的道理，此外更重要的一點是為孩子提供了創造性言語表達的素材，開發了孩子的語言潛能。讓兒童為之著迷的“基本工作”還有很多，比如把瓶蓋擰下來再蓋上；把玩具反複地拆開、重裝打開房門再關上等。類似的重複行為都是兒童的基本行為，不具備任何目的性，它們對兒童來說都具有一種天然的吸引力，也是兒童進行的不夠成熟的努力。實際上，如果兒童能達到重複一種活動的時候，那是因為兒童已經能夠相當程度地把自己的注意力控製到一點上。這種狀態我們才把他稱為注意力集中。這種集中的注意力在重複中，兒童的內心就獲得了一種力量。我們把這種力量解釋為控製的力量，兒童既能控製自己的行為，又能控製自身之外的物質世界。
教育父母：
對於成人來說，重複操作可能是一件苦差事，不少人都會充滿疑問：“反複做事需要耐力，年幼的孩子能忍受得住嗎?”其實，這種擔心完全沒有必要，學習對於幼兒來說，沒有好壞之分。孩子不會知道記住這些東西是好還是壞，或者說是因為這事不好就趕快把它忘掉。兒童本來就喜歡重複地做某一件事，年齡越小越是如此。兒童的意誌力並非成人所理解的那樣，可以通過後天強化訓練出來。實際上，兒童的意誌力形成是一個天然形成的過程，也是一種天賦的本能，它是兒童自然成長的法則。當他們碰上感興趣的事，就會沒完沒了的重複地做這件事。因此，要知道“重複做事”是兒童的一種自然而然的訓練活動，是一種“通常行為”，這種重複練習的行為現象，是為了兒童意誌力的形成。意誌力來源於選擇有智力目的的活動，需要一個很漫長的過程，即經曆興趣、意誌、專注、順從四個環節。
不要拿自己的孩子和別人的孩子做比較
許多父母都有一個習慣，喜歡拿自己的孩子與別人家的孩子做比較，總覺得自己的孩子沒有人家的優秀，不知不覺地會用其他孩子的優點來比自己孩子的缺點，嫌自己的孩子不夠優秀，“你看你的同學ＸＸ多好，回回都考第一名。”“你瞧ＸＸ多聽話，從來不讓爸爸媽媽操心。”等話語也常常出自父母們的嘴裏，說得多了，孩子的內心就不免覺得自己不優秀，就會受到傷害，長期下去，孩子也認識不到自己的優點和長處，自信心也樹立不了，而且對父母表揚過的同學也非常憎恨，無形中，心靈也就被大人們給扭曲了。毋庸置疑，哪個做父母的，都會很愛自己的孩子，但經常拿自己的孩子與別人家的孩子相比，當然，也是出於善心，希望孩子向他人學習，能以好孩子為榜樣，學習些優點，比別人更優秀，為父母爭氣爭光。但是，這種做法起不到好的作用，反而會起到不好的效果，真愛孩子，就不要拿自己的孩子與別的孩子做比較。
雅閣和泰勒是表兄弟，他們兩人經常在一起玩。學校放假了，雅閣就到了姨媽家來玩。這天，姨媽與雅閣談論起了最近的考試成績，雅閣很驕傲地告訴姨媽，他的各科成績都是95分以上，“你真優秀，是個好孩子，成績總是那麼優秀。咦，我還沒有看見泰勒成績單，泰勒，就開始叫喚了”其實泰勒早已在樓梯那聽到了他們的下麵的談話，躊躇著不願意出來。聽到母親的叫喊聲，不情願地走了過來。“泰勒，你的考試成績單呢，這次考得怎麼樣？”“在我房間裏呢。”泰勒不情願的很慢地回答。看著他慢騰騰的樣子，母親就有些生氣了，“是不是這次你的考試成績又不好？去把成績單拿過來，給我看看。”成績單拿來了，每科都沒有上了90分。“泰勒，母親真為你感到羞愧”忍不住就大聲訓斥了起來，“你的成績為什麼總是這麼糟糕？雅閣考試成績一直都很好，你為什麼不能像他一樣讓媽媽高興呢，你的學習環境哪一點比他差？你就是不愛動腦筋太懶惰了，注意力不集中，不專心聽講，回房間去好好想一想，再來跟我談。我不想看你那個樣子。”雖然已經不是第一次在雅閣麵前受訓了，泰勒更感覺到下不了台，隻好含著眼淚回到了房間。從此，泰勒就覺得自己像一隻醜小鴨，情緒總是很差，此時，他是多麼地需要得到善良的鼓勵。但他從小就感到雅閣帶給他的壓力，覺得自己無法比得過他。成績更是大幅度的下滑，任憑父母、老師怎麼教育，就是不愛學習，僅僅上完一個初中，便輟學在家了。