三、表演、遊戲中學習
以多種形式的遊戲和有趣的活動組織漢語拚音字母的學習，如：猜字母謎，先掛出圖片（字母圖片）再說說什麼字母；開火車認讀字母（按座位來讀）；看卡片拚字母（z、h，c、h，s、h）；用繩索或用卡紙剪出字母後做猜字母的遊戲也很有趣；互相當老師來教一教zcs、zhchsh，看誰的學生教得好，學得快等，通過這些趣味性強的遊戲活動，學生對字母的音、形掌握更牢固，學得也輕鬆自在。
四、啟發學生自己動手去獲取要知道的
讓學生自己動手製作字母卡片互相教學字母，畫出圖片互相認讀，設計小故事來做做遊戲，到班級以外去尋找與字母有關的景物來認知。找來與zcs、zhchsh有關的圖片或物體互相認知字母，回憶出你感知過的景或物體向大家說說，分享一下字母對你的啟發有多少。這種手腦並用，既培養了動手能力也開發了想象力，培養了學生的觀察力。
五、從生活中體會漢語拚音
語文課程的內容來源於生活，也就是說生活就是課程，課程也是生活，拚音字母就是語言的分子來源。因此，拚音學習重在運用。運用於課堂，運用於生活，為此，我布置學生有故事書的都把它帶到學校來，課餘時間拚讀故事書、小兒歌等，如果有興趣的可以寫話，到課堂上讀給大家聽，回家看電視後你最感興趣的是什麼，可以用拚音寫出來拿給同學們聽，這樣既豐富了課餘生活也陶冶了情操。互相也有個交流的東西，有了交流就會有感知。
六、鼓勵、獎勵、促動並進
在教與學的過程中，其實就是學生在老師的組織、引導下去獲取知識的過程，為此，學生是看你對他付出多少的情感和幫助後才會有所觸動產生獲取知識的動力的。為此，課堂上時時需要鼓勵，有了點成績處處需要老師的獎勵和促動，這也許就是互動的定義源泉。所以，每學完一個單元都要進行測試，測試後發點小獎品，照張照片發給個人鼓勵鼓勵學生，每次都要盡力達到輪換得獎的目的，這個辦法行之有效。
總之，要想教好漢語拚音，特別是想要教好蒙古族學生學會漢語拚音zcs、zhchsh這六個字母應花費更多的時間和能力才能達到預期目的。備課時要考慮內容不要偏多，偏難，語速不要太快，太籠統，語句該停頓在什麼時間，用點民族語言進行溝通，認讀字母時遍數要比漢生多出幾倍等，考慮到這些還不夠，還要在複習課程內容時不厭其煩，指導學生去完成。