例如，在以往的教學中，做準備活動時，經常采用的方法是，讓學生跑幾圈，再做幾節素質操。長此以往，學生感到乏味，不能積極配合。特別是做素質操時，更是應付，出工不出力，效果欠佳。如果改變一下教學方式，在教師的引導下讓學生選擇自己喜歡的方法進行訓練，我想會起到事半功倍的效果。
再如，進行“投擲”教學時，常見的練習形式是學生分成兩隊，麵對麵投擲，這樣的練習，學生很快就會感到疲勞。采用選擇性的學習形式，學生可以根據自己的需要和興趣，自主選擇練習的方法、器材和場地。如體力強、力量大的學生可以選擇實心球，在一號場地上練習擲遠；體力弱、力量小的學生，可以選擇小沙包等較輕的器材在二號場地練習擲遠；喜歡投準的學生可選擇配有目標裝置的三號場地進行投準練習。練習過程中，學生還可以自由變換練習場地和器材，也可以自由選擇練習夥伴。這樣就為學生自主學習提供了廣闊的時空，學生每變換一種器材，每更替一次場地，都會有新鮮的感覺，都會產生新的興趣和一種自主支配學習的興奮。
二、為學生創造想象的空間
想象是創新的基礎，心理學研究表明，創新源於想象。想象和創新靠的又是人的主人翁意識。一個人隻有具備了主人翁意識，才能激發其想象和創新的熱情。小學生思維活躍，想象豐富，頭腦中總會有一些出乎常規的“奇思妙想”。因此，教學中，教師要努力為學生創造充分想象的空間，啟發學生多想新花樣，倡導學生與眾不同，作他人之所不能。
比如，進行“合作跑”的教學時，老師提供一種合作跑的方法後，如兩名學生分別用左右肩夾住體操墊向前跑、二人三足跑等，啟發學生自己設計合作跑的方法，並在全班演示，這樣，學生就會想出許多意想不到的“合作”方式。還可以分成小組進行共同設計，學生可能就會從“兩人合作”拓展到“多人合作”。 在“遊戲”教學中，除了老師教給學生一些遊戲外，也可以讓學生自己設計遊戲項目，這樣，由學生自己設計出的活動方法，再讓他們進行實踐，學生的興趣會不斷高漲，既完成了學習任務，又使學生的主體地位得到充分體現。
再如，學生學會前滾翻後，老師可以啟發學生設計一兩個動作與前滾翻連起來做，經過老師的啟發和同學們的探討，一些學生會想出許多獨特的動作。
值得注意的是，教學中要想培養學生想象和創新的能力，教師的主導作用至關重要。教師要善於提出想象和創新的要求，給學生提供想象的機會，並對想出好辦法、新方法的學生及時給予鼓勵，除口頭表揚外，還可以組織同學們進行評選，看誰的想法獨特，誰的做法與眾不同，就把誰想出的“點子”在全班或全校推廣。這樣，學生就會充分地展示自己的才華。
總之，教師的一切教學行為，都必須以學生為出發點和歸宿。換言之，教師的“教”是為學生的“學”服務的。隻有做到了這一點，才會使“學生是課堂學習的主人”這一教育理念落到實處。