學生積極性和主動性是語法教學活動的前提和保證，由於傳統講授方法忽略對學生實際語言運用能力的培養，致使很多學生對於語法的學習缺乏興趣，所以教學過程中一定要使學生參與其中，提高學生學習語法的興趣。
三、新課標下初中英語語法教學方法
在調動了學生學習語法知識的主動性和積極性的前提下，學習的方法對於掌握語法至關重要，有效的方法可以節省學生理解和吸收語法知識的時間，正確的方法可以幫助學生鞏固記憶語法知識，合理的方法可以幫助學生正確運用語法知識。
1.語法教學情境化
實際教學中，情境的生動性和形象性，有助於提高學生的學習興趣，觸景生情，有助於學生理解信息，激活思維。因此，教師可以利用實物圖片、真實的語境、體態語言或者多媒體等手段設置語言情景，讓學生自然地學習語言，總結語法規則，然後按照這些語法規則指導自己的學習。例如，教師一邊關窗子一邊說：“I am closing the window .”一邊開門一邊說“I am opening the door.” 另外，教師也可以將學生兩兩分為一組，其中一個同學指著外麵正在遊戲的同學提問 “What are they doing ？”另一個學生回答出外麵學生正在作的動作。講授一般將來時，教師可以講述自己未來5年後的生活，並且可以讓同學分組討論，暢想自己大學畢業後的情景。這樣把語法現象和具體生活情境聯係起來的學習方式，學生必然能夠學得快、記得牢，並且還能引發學生學習英語的興趣以及提高學生在課外試著去使用英語的欲望。
2.語法教學趣味化
猜謎語、聽音樂、講故事、畫圖畫、做遊戲等是學生們從小就喜歡的方式，可到了中學以後，這些學生們喜歡的方式卻因為繁重的學習任務，被家長老師拋棄了。如果在英語語法教學中，教師能夠適當的利用這些方法，必定能夠取得事半功倍的效果。例如在教授現在進行時的語法內容時，教師可以設計猜遊戲，將全班每兩人分成一組，其中一人做動作，教師問“What is he / she doing ？另一人用句型He / She is… ”猜測動作的意思。而在學習過去時時，教師可以以Tom’Yesterday為話題，並準備一些單詞，如：ring，brush， open，listen， put on， wash， read，study， have， go，take，Play，begin， do，eat等，接下來，教師引導全體學生說出故事開頭，並且要求學生繼續編故事。因為教師在故事開頭已經激發了學生濃厚的興趣，所以學生很快就會積極地思考，繼續故事情節。而在繼續故事的過程中，學生必然要用到過去進行時，這正好鍛煉了學生應用過去進行時的能力。這種以遊戲開頭的講授方式，會讓學生覺得英語語法學習非常有趣而不是枯燥乏味，進而增強學生學好英語的自信心。
3.語法教學與聽、說、讀、寫統一化
語法教學從來都不是孤立存在的，語法學習是為聽、說、讀、寫服務的，我們要把語法教學與學生的聽、說、讀、寫能力相結合。教師要在教學中引導學生多讀課文，並且注意文中的語法知識。學習語法能幫助學生更好地理解課文，同時在閱讀課文時，也可以讓學生鞏固所學的語法知識。這樣，學生既掌握了語法知識，又提高了語言表達能力和閱讀理解能力。
參考文獻：
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