中小學時期是人的一生中最富於可塑性的，是成長、發展最為迅速、最為關鍵的時期，而中學生處在個體生理發育的第二高峰期；形態和生理機能都急劇變化並迅速接近成熟。此時中學生的大腦發展和認知能力表現出如下特點：一、大腦發展：① 隨著大腦神經係統的迅速發育，腦功能基本健全，智力發展逐步接近高峰期；②腦功能耐力不足，如不注意科學用腦，容易發生腦疲勞。二、中學生認知發展的特點：① 思維活躍，思路敏捷，接受新事物快，逐步從“經驗型”形象思維向“理論型”抽象思維發展，但思維方法仍欠完善；②有意注意、理解記憶達到高峰，步入人生記憶的“黃金階段”；③自我意識和獨立意向迅速發展，但對複雜社會現象缺乏鑒別力、判斷力和選擇力，較易受不良習氣的影響。由此可見，中學時期是人生發展極為重要階段：一方麵它是個體自我發展、世界觀、價值觀形成的關鍵期，是學習知識、開發智力的“黃金時代”；而另一方麵，也是極易發生心理問題和障礙，出現過失行為，甚至違法犯罪行為的時期。因此，我們應該在全麵把握中學生心理特點和發展矛盾與問題的基礎上，積極爭取正確有效的心理教育手段，以維護青少年的身心健康，促進其潛能的充分發揮和素質的全麵發展。
四、結合學生心理發展特點進行德育教育，弘揚和培育民族精神
根據學生心理發展特點，學校在進行德育教學，弘揚和培育民族精神過程中，要堅持“以人為本，重在實踐”的原則，開展一係列內容豐富、主題鮮明、形式多樣的教育與實踐活動，增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感。具體措施如下：
1.樹立榜樣——選擇理想中的“偉大人物”和推薦生活中的“平凡人物”相結合
在重大的事件中或曆史轉折時期，民族精神是通過無數“精英”人物或“先進”群體突現迸發出來的。此時，利用教育機會，讓學生選擇自己崇拜的偉人，並通過開展閱讀相關人物書籍活動，讓學生了解了“偉大人物” 的英勇事跡、“英雄群體”的奮鬥史，有利於喚醒學生認知和行為的改變，激發學生昂揚向上的鬥誌，從而實現了民族精神的傳播。當然，在學生中樹立學生榜樣，進行表彰宣傳，利用“平凡人物”的力量，也是弘揚和培育民族精神的有效手段。
2.加強培訓——提高教師“德育素質”和提高家庭“德育水平”相結合
學校對德育工作者的素質要求可以有兩部分：一部分是相對穩定的，如愛國主義，正確的世界觀、人生觀、價值觀等；另一部分則是動態的，具有強烈的時代性。“網絡”在弘揚和培育民族精神方麵有其獨特的優勢，而“網絡”對於我們邊遠地區是新事物，需對教師進行培訓，以發揮“網絡”在弘揚和培育民族精神上的作用。
有人做過總結：在信仰堅定的環境中長大的孩子，成功的可能性更大，精神力量對孩子的健康成長發揮著長遠和深遠的影響。為此，學校必須把弘揚和培育民族精神與家庭教育緊密結合起來，辦好家長學校，召開家長會和家訪等，加強與家庭的溝通，積極地引導家長以其正確的言行教育和影響學生，使家庭教育與學校德育和民族精神的培育價值取向趨同，教育理念一致，教育過程同步，教育途徑互補。
3.兼顧內外——課內“文化學習”和課外“教育活動”相結合
各學科教學內容中蘊涵著豐富的民族精神教育的素材，要充分挖掘各學科課程，把教學的科學性和思想性統一起來，將民族精神有機地滲透到課內教學的全過程，使學生在學習文化知識的同時，受到科學精神、人文精神、民族精神的熏陶。各種有意義的教育活動是弘揚和培育民族精神的有效載體，也是課堂教學的重要補充。
定期組織各種課外教育活動，讓學生從中感悟民族精神的意義與價值，逐步將民族精神內化為自身的精神品格，這是弘揚和培養民族精神的一種重要形式，如組織學生參觀愛國主義教育基地——紅軍烈士公園，參觀滿洲裏市博物館、中俄曆史博物館。在新生軍訓期間，背誦“國學精華”篇，學雷鋒活動月時，開展“紅歌比賽”，為迎接五四青年節，開展“文化藝術節”活動，“八一”開展擁軍優屬活動 ，在潛移默化的活動中，對學生進行弘揚民族精神、傳承民族文化教育。