在我國現有的班級教學條件下，一個班的學生最多能達到80多人，最少也有30多人，在這樣大的班級裏，老師每天能表揚幾個學生呢？甚至，孩子每天在課堂上有幾分鍾的自我表現機會呢？可以斷言，在學校裏受到老師表揚、讚賞的隻有少數、固定的幾個學生。難道其他的學生就沒有優點，不需要表揚和鼓勵嗎？在這方麵，學校教師固然有需要改進的方麵，但客觀條件在很大程度上製約著他們。然而，作為父母，難道您要等到老師轉變觀念以後再來對孩子進行表揚吧？
“就孩子的無形生命而言，他們仿佛是為了得到賞識而來到人世間的。”將賞識當成一種生命需要，是賞識教育的理論基礎。如果，現在您還沒有認識到賞識對孩子的重要性，您不妨把賞識當成類同滿足孩子衣食住行需要般的義務，請相信，孩子如同您一樣，他最迫切的需要是來自您的讚賞！
1884年3月，年僅3歲的畢加索突然對一件事情發生了興趣，那就是母親的肚子一天比一天大起來。
他好奇地問媽媽：“媽媽，裏麵裝了些什麼？”“一個弟弟或妹妹。”媽媽摸著肚子驕傲地回答。“誰把他們裝進去的？”“爸爸，你的爸爸。”媽媽再一次回答。
“怎麼裝進去的？”大人們發出了尖利的笑聲，兩個未婚的姨媽捂著臉跑開了。
母親拍著兒子的頭說：“孩子，長大後你就會知道的。”畢加索還是不明白，媽媽說的長大後就會知道是什麼意思。
誰知喜歡繪畫的畢加索馬上畫了自己的媽媽，畫上的媽媽挺著大肚子，大人們笑得更厲害了。
但畢加索的父親何塞卻由此發現了兒子在繪畫上的天賦。然而，有著驚人繪畫天賦的畢加索在循規蹈矩的學校裏，根本就算不上社會所認定的那種好學生。
隻有在畫畫時，畢加索才表現出驚人的耐力，他可以一連幾個小時不放下畫筆，與他在課堂上的表現判若兩人。幸運的是，畢加索有個賞識自己的父親，何塞並沒有對自己的兒子失望，而是認定兒子的繪畫天賦會讓他成為一個不平凡的人。何塞想，與其讓孩子在正統的學校教育中一無所獲，還不如讓畢加索在他熱衰的繪畫上有所成就。於是，何塞決定把畢加索送到當地有名的美術學校，並親自擔任兒子的輔導老師。
由此，在藝術的長廊中，畢加索的名字與達·芬奇齊名。