有許多人說：“現在努力學習的孩子很少。”這話難以置信。日本教育家鈴木鎮一認為：“沒有培養好孩子的大人首先不要發牢騷，應該分析一下沒有培養好孩子的原因。”從孩子“缺乏興趣”這一角度認真分析就可明白其原因。這並不是孩子們不努力，而是因為他們的努力難以得到對孩子苛刻要求的父母真誠的肯定。
所謂天才，通常是對事物都懷有強烈的興趣和滿腔的熱情。而凡是仔細觀察過孩子的人都會發覺，孩子隻要不是傻子和白癡，他們都極易對事物產生興趣和熱情。也就是說，孩子天生就具有對某些方麵或某一方麵事物的強烈熱情，他們一旦對某一方麵或某些事情人了迷，就會以驚人的勤奮和毅力去從事它。一旦他們步人這一軌道，就會遵循雷馬克所說的“使用就會發達”的規律，使其能力得到驚人的發展。
令人遺憾的是，許多家庭往往認識不到培養和愛護孩子興趣與熱情的重要性，大多數孩子的興趣和熱情很少有得到順利發展的環境，許多家庭往往在孩子的興趣和熱情的幼芽剛剛出土時就一腳將其踩掉，再冒出來時就再伸出腳將其踩掉，使其很少有順利發展的機會。其結果，天才便寥若晨星。
興趣是最好的導師，幼年階段對周圍事物產生好奇、發生濃厚的興趣，可能是終生成就的源泉。興趣是兒童對某種事物探索的欲望，有了探索欲望，孩子就會從內心的深處去研究他喜歡的事物，才會不知疲憊、樂此不疲。
大家可能以為天才教育家卡爾·威特的兒子除了坐在書桌前麵，其他什麼也不幹，實際情況並非如此。用威特的話說，兒子坐在書桌前的時間比任何一個孩子都少。他把大量的時間盡情地花費在了玩耍和運動上，是一個非常健康活潑的孩子。在學習方麵，他除了學會外語以外，還輕鬆順利地學習了植物學、動物學、物理學、化學、數學等。能夠讓自己的孩子既輕鬆愉快又學到如此豐富的知識，老威特一定有自己非常獨特的教育方法。
威特的教育秘訣，在於喚起孩子的興趣和讓孩子提出問題。當小威特提出問題時，他總是給予鼓勵，並耐心地回答。在給孩子解答問題時，威特的說明並不是難懂的，而是充分考慮到孩子在現有知識下，是否能完全加以接受。更難能可貴的是，當問到連自己也不懂的問題時，老威特就幹脆老實地回答說：“這個爸爸也不懂。”於是兩個人就一起翻書，或者去圖書館查閱資料，從而也給小威特灌輸了追求真理的精神。在對小威特的教育中，他堅持竭力排斥那些不合理的和似是而非的知識。
在現實中我們發現，當孩子長到三四歲時，他們向大人提出的問題也開始越來越多，而且千奇百怪。但是大多數父母不僅不為孩子們的提問感到興奮，相反倒覺得厭煩不已。他們對孩子所提出的問題大都是隨便敷衍一下，並不給予耐心的說明和解釋。正是他們自己使孩子的潛在能力枯死之後，到孩子上了學才大驚小怪地叫嚷：“為什麼我的孩子成績這樣糟糕呢！”但這些父母從來沒有對自己的行為進行過反省。
因此，父母必須認識到愛護和激發孩子興趣的重要性，而且還必須明白孩子越大就越難以具備強烈的興趣和強烈的熱情。這是因為，在孩子的成長過程中，他們的興趣的幼芽可能會一再遭到踐踏，這樣，他們年齡越大，興趣和熱情被踐踏和泯滅得將越厲害，因此，有必要給孩子實施早期教育。孩子越大，不僅在性格上越難具有對事物的興趣和熱情，而且他們的潛在能力天賦，得以發揮的餘地也會越小。
威特從孩子三歲半時就已開始教他認字，但這決不是強迫性的。“不能強迫施教”是威特教育法的一大原則。不管教什麼，首先必須努力喚起孩子的興趣。隻有當孩子有了興趣時，才開始教。