水平（5）：互補互惠的社會性遊戲。
兒童在遊戲中有第四階段的互補/互惠活動，也有第三階段的社會性交流，如一起搭積木的兒童互相談話“別把那塊積木放這兒，那塊太小了”，或一些兒童共同計劃做同一個表演遊戲。
根據操作定義：
2.豪威斯同伴遊戲量表的運用價值與建議
豪威斯量表主要以兩個尺度考察兒童遊戲水平：一是觀察兒童在遊戲中社會交往的複雜性；二是觀察他們活動組織和綜合的程度。在水平（1）、（2）階段，兒童社會性行為和活動是未分化並無互補傾向的。中期水平階段的兒童出現無互補傾向的社會性交流——水平（3），或無社會性交流的互補活動——水平（4）。隻有水平（5）的兒童，遊戲中具有社會性交往和互補活動。使用這份量表，我們可以從兒童同伴交流的角度考察幼兒遊戲水平。
例表吸收了帕頓的“孤獨遊戲”和非遊戲行為條目，並增加了教師與兒童在遊戲中交往和遊戲地點與材料各一項，以利於更清楚地說明兒童遊戲狀況。在此需要說明的是，觀察時應給每個兒童備一份記錄表。
為更好地掌握兒童遊戲水平，建議使用多次掃描取樣法進行觀察。即按順序觀察每個兒童15秒鍾，對一個兒童觀察完畢後，立即相應地在記錄表格“第一次”各欄裏記下各項觀察結果。然後觀察第二個兒童，依此類推。第一輪觀察結束後，開始第二輪，記在“第二次”各欄內。一般說，大約每分鍾記錄兩個兒童，因而這種方法較經濟實用。
采用豪威斯量表進行觀察，並積累數次結果後，研究者和教師可對兒童遊戲水平進行分析，從而有的放矢地給兒童以具體的幫助。如發現某個兒童的社會性意識、社會性交流或合作活動能力不符其年齡特征，則可給予相應指導。分析觀察結果還可了解兒童遊戲的興趣、喜愛的材料、與教師的交往狀況，這些信息對於教師采用適當的指導方法，引導兒童提高遊戲的水平亦是十分重要的。
（五）斯米蘭斯基角色遊戲評估量表
集體角色遊戲（包括表演遊戲），要求兩個以上的兒童表演角色和故事情節，或扮演角色表現現實生活中的事。這類遊戲表麵上看似簡單，實際對兒童認知、語言和社會性能力要求很高。符號再現、角色選擇、語言的恰當運用、合作分享等各種能力都體現在遊戲中。因而，角色遊戲一般被認為是重要的遊戲類型。
帕頓·皮亞傑量表注意了兒童參加角色遊戲的頻繁程度，但我們這裏介紹的斯米蘭斯基量表則更多地考察兒童在角色遊戲中技能的運用。這個由斯米蘭斯基創立，並作為遊戲訓練組成部分的量表，側重評價形成高質量角色遊戲的五個特點：角色扮演、假扮轉換、社會性交往、口頭交流和堅持性。
1.斯米蘭斯基量表操作定義
（1）角色扮演。兒童扮演角色（家庭成員或救火隊員等），通過口頭交流確定角色（“我是媽媽”），並出現角色相應的行為（照顧一個假裝的嬰兒）。
（2）假扮轉換。用象征物代表物體、行動和環境：①用某物體代表另一物體（用積木當杯子），或用語言來創設一想象物體（盯住空手說“我的杯子是空的”）；②用某一象征動作來代表真的行動（用手的動作假裝敲錘子），或用語言來創設一想象的行動（我在敲錘子）；③用語言創設一個想象的情境（“讓我們假裝坐在飛機上”）。
（3）社會性交往。至少有兩個兒童在有聯係的遊戲活動期間有直接交往。
（4）口頭交流。兒童有與遊戲相關的口語交流。這種交流包括兩種方式：①蛻變交流用語，用於結構和組織遊戲。A。設想物體的假扮轉換（“讓我們假裝這繩子是蛇”）；B。分配角色（“我當爸爸，你當小孩”）；C。計劃故事情節（“我們先到菜場，然後去玩具店”）；D。斥責不稱職的角色扮演者（“媽媽不會這樣講話”）。②角色交流用語，切合於兒童接受扮演的角色身份，如扮演教師角色的兒童對其他遊戲參與者說：“你們是調皮孩子，你們得去見園長。”
（5）堅持性。兒童沉浸於持續的遊戲之中。對不同年齡的兒童，堅持性有所不同。基於沙爾法和斯米蘭斯基的研究，4歲前兒童最低限度堅持性為5分鍾。4～6歲兒童至少要堅持遊戲10分鍾。此外遊戲時間也是堅持性考察的另一因素，如遊戲時間非常短（10～15分鍾），上述的堅持性要求應該降低。
2.斯米蘭斯基量表的觀察記錄例表
姓名角色
扮演假扮轉換物體行動情境交往口頭交流蛻變交流角色交流堅持性
3.有關使用斯米蘭斯基量表的一些建議
（1）斯米蘭斯基評估量表的例表是集體性觀察記錄表，可從中看出不同兒童的不同情況，並得出整體遊戲水平印象，以供教學和研究參考。如研究者或教師需要，亦可仿照前兩類量表的記錄例表，自己製定個別兒童觀察記錄表。
（2）在使用本量表時，為判斷具體觀察對象在角色遊戲中各種能力的情況，需要較長的觀察時間，至少每人每次觀察5分鍾或10分鍾（時間取樣法）。然後記錄觀察對象在此時間內是否出現五個方麵的遊戲行為。
（3）為保證觀察結果的準確性，應反複觀察多次，從而得出符合兒童實際遊戲水平的認識。
采用何種量表取決於觀察研究的目的。如果研究者試圖獲得某個兒童遊戲發展狀況的全麵認識，帕頓·皮亞傑量表比較理想。假如某個兒童的帕頓·皮亞傑記錄表格顯示出他的社會性遊戲水平較低，采用豪威斯量表則可得到更詳細的有關信息。如果一個4～5歲的兒童在帕頓·皮亞傑量表記錄表內，有關其集體角色遊戲的信息很不清楚，使用斯米蘭斯基量表便可證實他的有關能力。