（四）采用多媒體教學方式增加相關認知負荷
相關認知負荷是一種有效的認知負荷，在初級會計雙語教學中增加相關認知負荷不僅是教學的重點，同時也是學生提升會計操作能力的體現。相關認知負荷需要教師幫助學生逐漸形成，幫助學生在耗用了內部與外部認知資源後，仍然有資源對學習內容進行深層次分析、歸納、推理，建構合理的圖式以促進圖式的自動化。認知負荷理論研究表明學習者的大腦可以同時處理聽覺和視覺信息，並且聽覺和視覺信息更容易形成圖式從而形成圖式自動化。在授課中，可以利用多媒體課件給學生提供多種渠道的表征方式，幫助學生建立聽覺和視覺心理表征的意義連接。如初級會計學在講到如何從日記賬中將信息過記到總賬這個知識點時，可以將過賬的流程圖放在多媒體課件上，而不要把過賬的規則等文字都放在課件上，過賬的規則采用教師口述講解的方式達到“視覺-聽覺”雙重效應，避免學生在流程圖和規則之間來回搜索信息耗費工作資源。使用多媒體也可以創造生動直觀的教學情境，來激發學生的學習熱情。Pollock et al.（2002）研究表明，如果教師將大量的冗餘的信息傳遞給學生，會增加學生的工作記憶負載，降低學生的學習效率。因此，多媒體在使用時要注意信息的冗餘效應和注意力的分散效應，也就是說多媒體界麵要盡可能的保持簡潔，課件頁麵上不要有太多圖片、音頻、視頻等裝飾性的冗餘信息，因為過多的附加信息會讓學生的視覺資源和聽覺資源投入到不必要信息的加工上，降低學生的學習效率，妨礙學生的知識構建。Z
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