堅守本真 靜待生機盎然
教育與管理研究
作者：謝燕花
摘 要：教育是以人為出發點的，是關注人的生命和發展。生本教育的本質就是真正認識和把握學生這個本體，高度尊重學生，突出學生的主體地位，著眼於全體學生的發展。生本理念運用於作文教學就是尊重學生的意願，關注學生的表達欲望，把習作的自主權還給孩子，強化生命在習作中的提升和發展。
關鍵詞：生本理念；提升發展；貴在得法；堅守真實
生本理念下的作文教學重在尊重學生的意願，關注學生的表達欲望，強化生活化的習作。而現實生活中，作文教學依然缺乏對學生生活的關注，忽視學生的生活體驗和感受。作文難教，幾乎是每一個小學語文教師的共識，作文教學的現狀並不盡如人意。
現狀點滴
鏡頭一 和往常一樣，開完家長會，不知什麼時候一位家長站到了我的身後：“謝老師，我家孩子寫作文時總要等我說，隻要我不說，就定定地坐著幹等，我問為什麼不會寫，老師沒講嗎？”我頓時驚奇又生氣，每次的習作課上我總會耐心引導。講究方法，這樣我是沒講了？聽她發牢騷，我隻好講明解決的方法：“孩子剛學寫作文，當然得教了，而且要注意方法。”聽了我的話，她才好像有些明白了。
鏡頭二 這次習作是“寫自己經曆的一件事”，我費了近一節課的時間進行了習作前的指導，等學生拿起筆寫的時候我便在教室裏巡視起來。A正在思索，見他一副認真的樣子就沒有打攪他。可是等我巡視回來的時候發現他還愣在那裏： “老師，我一時想不起來，我不知道該寫什麼！”我一時語塞。
鏡頭三 又該到作文講評課了，孩子們可以欣賞到班級中優秀的文章，一邊聽一邊猜測著文章的作者，那心中道不盡的喜悅在你看看我我看看你的眼色中互相傳遞著。作文本發下去後，學生們爭著翻閱著老師的評價。於是我開始朗讀優秀作品，孩子們時而歡呼，時而思考，時而小鬧，我一時興奮，隨機叫了一個孩子：“你來說說，從這些習作中你學到了什麼？”誰知她吞吞吐吐，說不上來。我不禁陷入了沉思……
追本求源
孩子升入三年級，造成習作上的這一問題的原因主要有：首先，家長幹涉多，要求高。現在很多家長文化素質普遍較高，很多家長在讀孩子的文章時都抱著成人的眼光，結果在他們眼裏孩子的作文一無是處。其次，教學方法不當。許多老師在作文教學中仍然是穿新鞋走老路。作文指導時，重形式，輕內容，結果導致學生“舉一”有餘， “反三”不足。第三，教學評價滯後。學生每次作文交上，麵對作文的單一讀者——教師，得到的反饋僅僅是一個分數和幾句評語。因此，每次的作文教學收效甚微。
教貴在法
眾所周知，作文是學生將自己已有生活經驗進行組合、加工後通過文本的形式對外界的傾訴，是學生內心情感的一種釋放。我們應該嚐試去這樣做：
策略一、蹲下來看孩子
學生的習作因智力水平、生活經驗、表達能力等方麵的限製，難免存在許多不足。畢竟學生不是作家，尤其是剛學寫作的三年級孩子，而我們成人也不是評論家，我們應該明白即使再差的一篇習作，都會有它耀眼的亮點。哪怕是一個優美的句子或一個生動的詞語；再不然就是一個寫得比以前更好的字。蹲下來，我們會發現，我們眼中的世界也同樣精彩。