上了半年後，伊伊覺得太簡單，我們就在文化宮給她報了繪畫班。由於伊伊從小就很喜歡畫畫，兩年多來，她一直堅持上這個興趣班。不管刮風下雨，她都不會缺課。有的時候，恰好碰到我們朋友或同學組織的家庭聚會或親子活動，想要她一起去她都會拒絕。
每次上完繪畫課回到家，伊伊都會認真完成老師布置的畫畫任務。平時在家沒事，她也會自己拿出紙筆、顏料等工具，全身心投入到畫畫中去。
有一天下班回家，剛進家門，我就發現伊伊跟往常不一樣，一個人趴在客廳的茶幾上，正在認真地畫畫，絲毫沒有察覺我的存在。平時，隻要我開門，她都會主動迎上來，不是給我取鞋，就是幫我拿包。可是那天，她卻忘我地投入了自己的繪畫創作中。
看著她全神貫注的樣子，我實在不忍心打擾她畫畫。於是，就忙自己的事情去了。
沒過多久，伊伊的作品終於完成了，她大聲吆喝我們趕緊去欣賞自己的成果。她一邊揮舞著手中的作品，一邊給我們解釋自己的創意。
原來她不僅是在畫畫，而且完成了一個創意故事。畫了幾頁紙，連起來就構成了一個完整的故事，並且參照繪本的格式，還給每頁畫麵配上了相應的文字。通過畫麵和文字，繪聲繪色地給我們講了一個小兔子找媽媽的故事。聽完後，全家人都為她鼓掌喝彩，同時表揚她在畫畫和創意方麵的進步。
有一段時間，伊伊對畫畫幾乎到了癡迷的程度。她每天都會花幾個小時來完成數幅作品。她已經完全把畫畫當成了一件好玩的事情，除了畫繪本以外，她還會畫一些娃娃，再把這些娃娃剪下來，一起過家家，也會畫一些藏寶圖送給小朋友讓他們去挖寶藏。
不過，她最喜歡做的事情就是每天畫好幾幅畫作為禮物，送給她喜歡的人，比如爸爸、媽媽、外婆、外公以及某個好朋友。特別是在一些節日和家人的生日，她都會利用這個機會把自己的畫送給我們。
幼兒園老師也在她的成長手冊上說，伊伊的畫畫得非常好。還要推薦她去參加幼兒園的繪畫比賽，並且是班上唯一一個參加比賽的小朋友。在老師和家人的鼓勵和肯定下，伊伊在繪畫上的自信心也大增。
我們都能感覺到她在畫畫中獲得了極大的快樂。她還重新對自己的理想做了調整，告訴我：“爸爸，我現在不想當大廚師了，我想當畫畫的老師，教小朋友開心地繪畫。”
作為家長，既然孩子有了這個興趣，我們能做的，就是盡可能提供條件和資源。我們準備了各種畫畫工具給她，幫她報名繪畫班，也給她買了很多適合她讀的繪本，經常帶她去參觀一些藝術類的展覽。
同時，我們並沒有對她畫畫抱有任何功利目的。隻要孩子喜歡，我們更希望她能夠堅守這份興趣就好。至於是否如她所說，畫畫成為她的一項職業，畫得好是否對她以後升學有所幫助，是否一定要去獲得比賽大獎等，我們從來都沒有去考慮。
幼兒園期間，我們也給她報過一年的英語班和一年多的舞蹈班。英語班是以外教為特色的，通過寓教於樂的形式學英語口語，一年後她就不想再上了；舞蹈班倒是她也很喜歡的項目，不過跳了一年多後，因為老師都是在不斷重複以前的內容，她覺得很枯燥，就暫時停下來了。對於這兩個興趣班，我們的想法跟讓她學畫畫完全是一樣的。
有些家長認為既然投入了大量金錢和時間，就一定要讓孩子成為這方麵的高手，一定要考取這個領域的相關證書，同時還希望立竿見影。如果孩子學了一段時間，沒有任何長進，他們要麼就認為是老師教得不好，要麼就認為是孩子沒有這方麵的天賦。
孩子的身心發展有其自身成長的規律，對一項天賦的發掘或者興趣的培養，是一個長期的過程，我們應該更在意孩子在興趣班的感受和狀態，而不僅僅是某個階段的結果和目標。
教養貼士：孩子在學前階段，到底該不該提早學習小學課程？家長既擔心孩子輸在所謂的“起跑線上”，又擔心孩子因提前學習，結果上小學後，對學習內容味同嚼蠟，喪失學習的興趣和動力。