受長幼尊卑等傳統觀念的影響，相當一部分祖父母習慣以居高臨下的姿態來教育孩子，命令孩子，替孩子決定事情。有的祖父母甚至認為與孩子商量事情就會喪失做長輩的威信。但孩子不喜歡受祖父母左右，因此容易產生抵觸心理，於是雙方針尖對麥芒，就產生了感情危機。
案例再現
快到放學的時間了，鄭爺爺去接11歲的孫子浩浩，可是爺爺在學校門口等了半個多小時，也沒發現孫子走出校門。於是，他便進入校園去尋找孫子。
鄭爺爺在足球場找到了浩浩，浩浩見爺爺來了，就興奮地跟爺爺說道：“爺爺，我正參加足球訓練呢，我們學校要與別的學校進行一場足球比賽，我希望能夠代表學校參加比賽。”
爺爺聽了之後沒有支持孫子，反而抱怨道：“你沒跟我商量，怎麼就擅自做主？萬一你參加足球隊受傷了怎麼辦？你的學習成績本來就不理想，如果每天都進行足球訓練，不耽誤學習嗎？你媽媽讓我好好照顧你，萬一你出現什麼問題，讓我怎麼跟你媽媽交代呢？這個比賽你不能參加，你明天就跟老師說，退出足球隊。”
第二天，浩浩十分無奈地退出了足球隊，他也因此心情不佳，沒有心思學習了，當然，他的學習成績也因此而更加退步。
感悟反思
我們在教育孩子時，有時候也會像鄭爺爺一樣用命令的口氣，強迫孩子去做他不願做的事情，這是一種武斷的、錯誤的做法。孩子盡管年紀小，但也是一個獨立的人，具有獨立的人格，有自己的想法和主張。我們不跟孩子商量就自作主張，常常會扼殺孩子的獨立性，不僅不利於培養孩子的獨立人格，還會使他和我們之間產生衝突。
隨著知識的積累和生活閱曆的不斷增加，孩子漸漸地希望自己能夠獨立處理事情。因此，我們要重視孩子的這種心理變化，為他創造更多的獨立處理問題的機會，凡事多與他商量。這樣做既可以增進相互的理解，也可以避免家庭中一些無謂的爭吵，使家庭氛圍更加和諧。
方法引導
所以，在生活中，我們凡事都應該跟孩子多商量一下，征求一下他的意見。
第一，多些商量，少些命令。
英國教育家斯賓塞曾經說過：“對孩子要少下命令，命令隻有在其他方式不適用或者失敗時采用。我們要像一個善良的立法者一樣，不會因為去壓迫人而高興，而因為用不著壓迫人而高興。”因此，我們要求孩子做事情時，要盡量使用商量的口吻，少用命令的口氣。
比如，我們想讓孩子掃地，不要說：“你把地給我掃了。”而應該用商量的口吻說：“你能幫忙掃一下地嗎？”我們使用商量的語氣，對孩子接受教育來說是非常重要的，孩子會認為我們尊重他，關心他的感受，從而對我們產生好感和信任，促進他和我們之間的友好關係，使祖孫間的關係更加和諧、融洽。
第二，孩子的事情一定要和孩子商量。
孩子總會有與我們意見不一致的時候，此時，他希望我們能夠尊重他的意見，讓他按照自己的意願去做事。如果我們忽視了孩子的主觀能動性，一味地壓製他，他即使口頭上同意了，內心也無法產生努力的動力。在這種情況下，孩子感覺就是受罪，怎麼還可能心甘情願地按我們說的去做呢？恐怕也很難和我們和平共處了吧！
所以，對於孩子的事情，我們一定要放手讓孩子自己去選擇，我們不可替孩子包辦，即使我們有自己的想法，也要通過商量的方式，把自己的意見傳達給孩子，讓孩子權衡利弊後再作出自己的選擇。比如，對於孩子的興趣和愛好，我們要予以尊重，我們想讓孩子學習一些才藝時，要盡量征詢他的意見，和他商量一下，大家一起決定學習方向。
第三，和孩子一起製定規則。
每個孩子或多或少都會有一些壞習慣或壞毛病，對此，我們不要自作主張地為他製定改正規則，比如，給他定立一個改正不良行為的時間表，命令他在規定的時間內改正自己的缺點。否則，他會認為我們不尊重他，進而產生抵觸心理，繼續放縱自己的行為。所以，這樣的規則對孩子來說，沒有任何的意義，因為如果孩子不喜歡我們製定的規則，他就不會去遵守，所製定的規則就會失去約束力。
當我們發現孩子的缺點，希望他及時改正時，首先要讓孩子意識到自己的缺點，然後再跟他商量，一起製定一個改正計劃。這樣，孩子在內心裏認可我們的做法，他才會積極改正自己的缺點。
此外，我們和孩子一起製定規則的目的，是為了讓他約束自己的行為，而不是懲罰他。因此，我們不要用長輩的身份，讓他接受懲罰性的規則，要知道這不是商量，而是逼迫，隻能讓孩子抗拒規則，結果，他的缺點沒有改掉，和我們之間的矛盾還加劇了，真是得不償失啊！所以，這一點，我們必須要清楚。