小組合作為語文教學添助力
教學劄記
作者：鄭冬梅
一、 正確分組、合理運作是前提
從教以來，筆者所帶班級人數一直比較穩定，在４０～５０人之間，一般的做法是根據“組間同質、組內異質”的原則，以每５～６人為一組，將全班分為８組左右。分組的時候，要綜合考慮同學們的性別、行為習慣、學習成績、男女比例等情況，每組之間實力要盡量均衡，否則就失去了競賽的前提。
分好組之後，每組選好一名組長，組長必須是品學兼優的，是本組的領頭羊，負責全麵工作，做好量化評比分數記錄工作，為每周一次的班級評比提供依據。還要選出一名紀律監督員，負責本組的紀律管理，尤其是討論時，要督促本組成員不做與學習無關的事。分好組之後，還要給每位同學編號。小組分好之後，並不是一成不變的，可以根據各個小組的表現和得分，隨時調整組長和組員。
二、 增強小組集體榮譽感，加強競賽是保證
分好小組之後，如何讓小組同學之間互相幫助呢？如何讓小組之間互相競賽呢？這就要語文教師多想辦法了。筆者的做法是實行量化評比，將同學們的各種語文學習表現都量化成分數，８位小組長輪流，每人負責一周的記分工作。作文、讀書筆記、演講、課文背誦、默寫、考試分數、上課回答問題的表現等等，都有對應的分數和操作方法，經過教師的幾次講解和培訓，同學們都訓練有素，操作得法。
舉幾個簡單的例子，比如默寫，老師頭一天布置好任務。第二天早自習上課，老師一說開始，同學們打開聽寫本，迅速默寫完畢；隨著老師“互換”的口令下達，相鄰的小組之間馬上互換作業，開始批改，幾分鍾後批改完畢，自動換回；然後教師統計分數，根據量化評比的規定，全對同學可以加分，組員很快把自己的得分報給組長，組長依次報給值周組長，值周組長在記錄本上做好記錄。默寫有錯誤同學，下課以後主動找各自組長進行重新默寫，整個過程清晰、流暢、高效。再比如作文和讀書筆記，根據教師的打分對應量化評比分數，組長統計好後，也是報給值周組長做好記錄。這樣，每周每個小組都有一個分數，每周利用周一的早自習時間評比一次，對於得第一的小組，要運用多種手段加以鼓勵與表揚，比如發放一些教師自己製作的小書簽等禮物，拍了照片傳到學校網站，給家長發短信表揚等。總之，就是讓同學們感受到學習的樂趣，勝利的喜悅，積極去爭取進步。
因為我們是以小組為單位進行評比，而且在許多加分政策上，向成績不理想的同學傾斜，比如６號同學完成了某一項學習任務之後，可以給他們加更多的分數。這樣操作一段時間之後，小組成員集體榮譽感倍增，經常看到小組裏成績好的學生，主動幫助那些成績不理想的學生複習功課，督促背默，解答疑難等。這樣的良性競賽，使得同學們學習語文的熱情高漲，不僅語文素養在這個過程中逐步得到提升，而且更收獲了互幫互助的快樂，筆者認為，這對同學們的終身發展也是很有益的。