班主任管理工作中的公平公正原則及標準
班級管理
作者：於小清
摘 要： 關注班級中的特殊群體學生，以公正公平的理念幫助學生走出陰影，利於調動學生的主觀能動性，強化班級管理效果。依據學生學習發展認知需要，突出表揚肯定、傾聽交流和冷處理敏感事件，是贏得學生尊重和信任的有效途徑。探討班主任管理中公平公正策略運用，是滿足學生全麵發展需要的必然前提。
關鍵詞： 班主任 管理工作 公平 公正
美國的著名教育家賀拉斯曼曾說：“教育是實現人類平等的偉大工具。”班主任作為班級之魂，理應以滿足學生的全麵發展需要為己任，以尊重和信任學生為根本，多給一句表揚的話、一個肯定的眼神和一次熱烈的掌聲，不僅能發現學生的可愛之處，而且能夠使得學生在班主任的公平公正欣賞中不斷豐富思維情感，滿足全麵發展需求。
一、多為後進生點讚，關照特殊群體
教師的公平公正對後進生尤為重要。每個學生都是天使，都有閃光點，這就需要班主任不能戴有色眼鏡看他們。渴望得到別人的認可和肯定是人們心理安全感的需要，也是體現個體發展價值的重要標誌，彰顯和諧性與人文化。
學生發展規律告訴我們，後進生如正確引導，定會痛改前非，不斷取得進步，倘若以冷眼觀之，則會自暴自棄，甚至和教師唱對台戲。這樣的馬太效應要求教師對後進生多鼓勵，以寬容的眼光認知他們，幫助他們不斷找出問題所在，細挖根源。在表揚過程中，關注後進生的與眾不同，對他們的問題，可采取適當點撥，附上一句“如果在這個方麵做得再好些，定會更好”，能使得學生心花怒放，沾沾自喜。多誇誇學生，能使得他們在受到鼓舞的過程中主動展示自己的積極一麵，以最大的激情不斷修正和完善自己。
讓學生在受到欣賞的過程中不斷發現自己的閃光點和進步，定會有效激活他們的發展進步信心。在點讚的過程中，一方麵，要體現出真誠，讓學生在感受到班主任的真心中充分揚長避短，不斷改正問題和不足，讓他們主動和班主任交朋友。另一方麵，以維護班級集體主義榮譽觀培養學生的榮譽感和價值觀，多鼓勵後進生參與班級活動、曬看家本領等，激發他們參與的激情和信心。通過這樣的方式引導展示，能使得學生走出被邊緣化的境地，最大限度地自我發展自己、自我完善自己。以表揚促進教育的公平，能使得學生從內心深處增強後勁，提高綜合素養。
二、多給學生常傾訴，拉近師生距離
學生因價值觀和人生觀的不成熟，對認識容易產生偏激。特別是對班主任的小問題往往會“懷恨在心”，久而久之就產生一定矛盾。這就需要班主任俯下身子，多給學生發言機會，讓他們在主動傾訴的過程中產生認同感，主動向教師靠攏，成為好朋友。
在引導學生傾訴的過程中，多傾聽他們的意見和建議，幫助他們在主動表達中發現問題。在傾聽過程中，不要輕易打斷學生的表達，讓他們能夠有完整的表達，最大限度地助他們重新認識和了解自己。多給學生善意的提醒和建議，讓他們在權衡的過程中有自由選擇的機會，幫助他們發現自己的困惑。多鼓勵學生交往朋友，引導他們在主動交往的過程中不斷認知對方，以“三人行，必有我師焉”和“擇其善者而從之”的學習心理相互學習，不斷完善自己。