四、積極改進課堂實驗環節
物理學科作為一門建立在實驗基礎上的學科，在課堂上，實驗教學活動是否高效當然會影響整個高效課堂的構建。如今的物理課堂實驗，大多數還局限於教材中的範例實驗，無論是實驗課題、實驗材料還是實驗方法，都受製於教材、教參，使得實驗活動缺乏創新性，這樣的課堂實驗往往很難發揮實驗教學應有的效果，從而使得課堂教學活動的效果大打折扣。因此，我們要想實現高效課堂，就要努力對現行的課堂實驗活動進行大膽改進與革新。在開展課堂實驗的時候，除了教學大綱中規定的必做實驗外，教師也可以自己嚐試設計一些補充實驗。在補充的小實驗中，如果教師能夠利用一些生活中常見的材料自製一些實驗工具，那麼這樣效果會更好。例如，筆者在給學生講“帶電粒子在磁場中的偏轉”問題時，就以生活中常見的鐵絲為原料，製作了一個鐵環，用來幫助學生理解動態圓的問題。這個靈活簡單的小實驗不僅可以有效調節實驗教學活動的氛圍，同時這種隨手製作工具的隨性小實驗，也使得學生認識到物理實驗的“平易近人”，使得學生意識到物理實驗不是隻能依靠專業的工具和特定的場所才能開展，隻要有心，生活中的很多物品通過用心改造，都可以作為實驗工具，任何的場所都可以成為我們開展實驗活動的場所。一旦學生對物理實驗產生了這樣的認知，就會大大增強學生學習物理的自信心，學生更願意主動動手進行實驗活動。這樣一來，就可以有效促進學生思維的主動性和創新意識的增強。
高效物理課堂的構建是一個係統的教學工程，它的目標實現需要教師全麵提升自身素質，需要教師從教學活動各個細微的環節入手進行科學操作。因此，作為教師，我們在開展課堂教學的時候，既要有耐心和恒心，又要掌握科學的教學技巧，以恰當的教學理念和策略改進各個教學活動環節，隻有這樣，才能逐步實現課堂教學的有效教學目標，促進學生在高效課堂中實現素質和能力的全麵提升。
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