低年級數學教學中學生語言表達能力的培養
數學教學與研究
作者：焦偉
摘 要： 語言是人類最重要的交際的工具，也是思維發展的重要表象、憑據和結果。從小培養孩子的語言表達能力對孩子思維的發展有著至關重要的影響與作用。本文就低年級數學教學中學生語言表達能力的培養作探討。
關鍵詞： 低年級數學教學 語言表達能力 培養方法
語言的發展可以促進思維的發展，思維的發展同樣對語言的發展產生重要的影響，二者相互依存、相互促進、相互製約。從小培養孩子的語言表達能力對孩子思維的發展有著至關重要的影響與作用。那麼，對數學教師而言，怎樣才能有效培養學生的語言表達能力呢？
第一，充分利用課堂提問培養學生說完整話的習慣，埋下有序思維和周密思維的基石。課堂提問是老師了解學生理解、掌握情況的試金石，是啟迪學生思維的點金術，也是培養學生語言表達能力最有效途徑。老師要精心設計每一個問題，問題不僅要富有指導性、啟發性、層次性、邏輯性，更要確切完整、表述清楚、指向明確，隻有這樣學生才能明白所以，才不會答非所問。隻要每個問題和回答都“規範”了，學生的語言表達能力就會在不斷“規範”中逐步提高，學生的思維能力也將在不斷“規範”中變得嚴謹、周密、有序，從而實現思維的發展與飛躍。
比如教學連加時，我先在黑板上畫3個紅色的蘋果，讓學生說出“老師畫了三個紅色的蘋果”，再畫4個黃色的蘋果，讓學生說出“老師又畫了4個黃色的蘋果”，接著畫2個綠色的蘋果，讓學生說出“老師又畫了2個綠色的蘋果”，然後讓學生把老師畫蘋果的過程用三句話連起來說一說，盡量讓學生用“老師先……，又……，接著……”的句式說，說完後再問：“你能根據老師畫的蘋果提出一個用加法計算的問題嗎？”學生提出問題後，再問：“你能把剛才老師畫蘋果的經過和你提出的問題連起來說一說嗎？”（可反複指名學生說）學生說清楚後，再問：“你會計算這道題嗎？”學生說出算式後，再讓學生用“我先算……再算……”的句式說一說連加的計算方法。這樣，學生既理解了連加的含義，又理解了連加的計算方法，語言和思維能力同時得到了發展。
第二，充分利用教材資源激發學生的表達欲望，發展學生的具體形象思維。蘇教版教材的最大優越性是融知識性與趣味性於一體，融書本知識與實際生活於一體，豐富的趣味插圖為培養學生的語言表達能力提供了大量的“說話材料”。老師要充分利用掛圖、課件、練習中的插圖等培養學生的“看圖說話”能力，根據課本要求、作業提示等培養學生聯係生活實際說身邊的事的能力，讓學生在不知不覺中學會用數學的語言表達身邊的人和事。
比如，出示一幅圖畫，可以按這樣的順序提出問題：你從這幅圖中看到了些什麼？你能把看到的事情用兩句話（三句話、四句話）告訴同學們嗎？你能根據圖畫內容提出一個數學問題嗎？堅持不懈地練習下去，學生的“審圖”能力就會在不知不覺中得到提高。