例談小學數學教學中的趣味教學
數學教學與研究
作者：陳誌傑
摘 要： 在小學數學教學中，教師要懂得利用多元化的教學方式，增強教學的趣味性，這樣才能夠幫助學生進入主動、積極的學習狀態，進而達到數學教學的目的，提高教學效率。
關鍵詞： 小學數學教學 趣味故事 趣味遊戲 趣味兒歌
引言
數學既是一門基礎學科，又是一門邏輯性很強的學科，就小學階段的數學教學來說，如果教師教學方法運用不當，非常容易造成學生學習效率及學習興趣的下降。小學數學教師必須明確一點，這個階段學生的特點是好奇心強，對於一切未知的事物都抱有興趣，因此抓住這一點，並充分利用它，引入更多元化的教學方法，提高教學的趣味性，必然能夠提高學生的學習效率，促進學生數學能力的提高。
一、趣味故事，激發學生學習欲望
興趣是學生學習的動力，它屬於非智力因素的範疇，同時也是提高小學生數學學習效率與質量的前提。我國教育教學改革不斷推進，傳統學生被動接受知識，教師占據課堂主導地位的教學模式已經無法適應現代教學的要求，也不利於學生學習能力的提高。為此，小學數學課堂應該更具趣味性，從小學生的心理特點出發，引入生動活潑的故事，經過教師的改編、講解，將相關的數學知識融入其中，並最終達到提高學生學習興趣，活化數學教學的目的。
比如：在進行“用乘法口訣進行表內乘除法的口算”這個知識點的教學時，教師可以將學生最喜歡的“英雄”——孫悟空進行故事改編：有20個桃子，5個小猴子，這個時候美猴王要怎麼分配才公平呢？那麼如果是30個桃子，4個小猴子，又要怎麼分呢？同學們聽到美猴王的故事，注意力立即被吸引過來，並且會特別注意故事中的細節，這樣就達到了激發學生好奇心與學習興趣的目的，接下來學生就會積極踴躍地回答問題。當然故事的運用及故事中心人物的設定並不拘泥於一種形式，不同的教學內容，故事也需要不斷變化，要從不同的角度，滿足學生不同的好奇心，這樣才可以收到良好的趣味效果。
二、趣味遊戲，強化學生數學意識
小學階段是學生打基礎的最好時期，數學屬於應用型學科，因此在小學階段樹立學生的數學意識是非常必要的，而通過遊戲的形式，鼓勵學生參與其中，親自操作和研究，從中收獲數學應用方法與相關知識要點，這已成為小學階段數學知識傳遞的最有效手段，同時趣味遊戲的引入，符合了學生的心理特點，遵循了因材施教的原則，將很多抽象的知識具體化、生動化，學生在遊戲中輕鬆學習到了知識，掌握了應用知識的技巧，在數學意識方麵也得到了很好的鍛煉。
比如：在進行“平均數”這個知識點教學的時候，教師可以在導入環節設計“拍球”遊戲，甲組4人，乙組5人，然後教師組織學生進行比賽，哪個組拍球總數最多，哪個組就是第一名。這樣的比賽規則一宣布，很多學生覺得不公平，這個時候教師要詢問大家：“為什麼不公平呢？哪裏不公平呀？”有的學生就會說：“兩個小組的人數不同，人數多的當然拍球數也會較多。”有的同學會要求“兩個小組的學生數量要一樣”，並且得到了其他同學的響應。在這個時候教師就可以引入“平均數”，通過以上遊戲的鋪墊，學生學習起來會更有興趣。