探討信息技術與小學數學教學的有效整合
數學教學與研究
作者：牛春紅
摘 要： 隨著信息技術的不斷發展，小學教育與信息技術的整合程度逐漸提高。信息技術可以讓小學生保持興奮、愉悅和上進的心理狀態，有助於學生主觀能動性、創新意識和探索精神的培養。同時，信息技術在小學數學教育中的應用，可以達到事半功倍的效果。本文從信息技術角度出發，分析信息技術與小學數學教育的整合問題。
關鍵詞： 信息技術 小學數學教學 有效整合
信息技術的發展推動了人類社會的進步，也廣泛地影響人們的生產和生活，特別是小學數學教育[1]。事實表明，信息技術在小學數學教育中的應用，不僅方便教師的教學，而且提高學生的數學應用能力。傳統的數學教學過程中，教師主要以實物展示的方式激發學生的學習興趣，但該方法效果有限，吸引力有待提高。信息技術的出現，大大增強了小學數學教育的生動性，激發了學生的學習興趣。本文基於信息技術，討論信息技術與小學數學教育的整合問題。
一、激發學生的學習興趣
教師不僅要讓學生掌握數學知識，而且要讓學生掌握學習的方法。在數學教學過程中，教師利用PPT等多媒體技術，最大限度地激發學生的學習興趣。在多媒體教學過程中，教師將數學知識與實際生活結合起來，大大加深學生對數學知識的印象，培養學生的認知能力[2]。諸如，“萬以內數的認識”的教學中，學生在實際生活中已經掌握一定的數字知識，教師可以鼓勵學生尋找生活中的大數字。教師從學生關注的事件出發，在網上搜索相關數據，如利用南水北調、人口普查等相關資源，讓學生了解更多的大數。學生利用信息技術搜集相關數據，不僅開闊了自己的視野，而且提高了數學學習熱情。信息技術在數學教學中的應用，將現實中的豐富資源展示給學生，提高了學生對數學的學習興趣，讓枯燥乏味的數學知識更加生動和靈活。學生在查找相關資料的過程中，加深了對數學知識的印象，培養了自己的學習能力。
二、促進學生對數學的理解
小學數學知識具有抽象性、高度概括性，學習起來比較枯燥和乏味。小學生自我控製能力比較弱，容易對數學產生厭煩心理，所以教師要增強數學教學的生動性。信息技術在小學數學教學中的應用，可以讓學生帶著問題尋找答案，讓複雜的數學問題簡單化，揭示數學的本質和規律，加深學生對數學內容的理解。
如“年、月、日”之間關係的學習中，很多內容屬於地理專業範疇，具有一定深度。教師要從本質出發，讓學生了解年、月、日的來曆，並播放相關視頻資料，諸如地球自轉、月食、日食等。播放相關視頻資料，讓學生更直觀地觀察到年、月、日的形成過程，清楚三者之間的關係。在這一節課中，信息技術不僅讓學生拓展了相關知識，而且提高了學生的綜合素質。