四、鼓勵為主，共享喜悅
人人都有被肯定的欲望，人人都有享受成功喜悅的想法，因此，對於學生完成的課後作業，我們要盡量發掘閃光點予以肯定和表揚，讓他們看到自己努力得到了認可，千萬不能一味挑刺。但是，適當的嚴格要求是可以的，我們要把握好鼓勵表揚與指出不足的力度。教育心理學告訴我們：小學生學習行為的發展，在很大程度上依賴於教師的評價，因此作業批改時要注重對學生個性、情感、態度的評價和引導。
五、注重對學生發散思維的培養
無論是教學過程還是作業的布置，我們都要遵循一個原則，那就是有利於學生創新精神和創新能力的培養，說穿了也就是學生發散思維能力的培養。因此，我們在布置課後作業的時候對培養學生的發散思維進行了大量的訓練。所說的發散思維就是由一點到放射性地向外發散，從而形成多角度、多層次地想問題，由此可使學生達到從一個問題和一個條件卻能想到很多方麵的問題和不同的答案，極大地培養了學生的聯想和想象能力，培養了學生觀察分析問題的能力，提出獨到的見解。所以，我們在各種練習中就這方麵進行了改革和嚐試，取得了顯著的效果。
六、探討作業，批改創新
批改作業是教學工作重要的一環，是教學的一麵鏡子。通過批改作業既能及時反饋教師教的效果，又能及時反饋學生學的情況，可以更好地促進教學相長。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“自尊心是青少年最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是前進的動力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質。”是的，學生的自尊心是非常珍貴的，是需要老師細心嗬護的。雖然改“×”為“△”隻是一個小細節，但老師要從這些點滴小事做起，保護學生的自尊心，促進學生身心健康、全麵和諧地發展。在錯題邊畫上“△”，讓學生訂正後再打上“√”，這樣作業看起來漂亮多了，我相信學生的心裏也會一樣的愉悅美好。體現了尊重學生，學生的學習積極性就得到了充分調動，做起作業更積極了，主動性和創造性充分發揮了出來。
總之，批改作業是數學教師的一項經常性的常規工作，通過這項工作可使教師和學生迅速準確地得到教和學的信息反饋，從而調整教與學的活動過程。批改作業的方法多種多樣，上述方法可以調動學生學習的積極性和主動性，優化了教學效果，促進學生身心健康、全麵和諧地發展。
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